專業(yè)課程體系是一個(gè)專業(yè)的所有課程按照其內(nèi)在規(guī)律組成的一個(gè)有機(jī)整體，它是教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容。中國會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)該借鑒他國成功的經(jīng)驗(yàn)。從當(dāng)前世界各國的會(huì)計(jì)教育來看，美國無疑是最發(fā)達(dá)的國家，其會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)一直是各國大學(xué)的關(guān)注對象。下面就中美兩國會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)差異進(jìn)行分析，并給出一些有益的啟示。
 
　　我國會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀：
　　我國會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程體系源自三個(gè)方面：一是國家教委指定的課程;二是大家公認(rèn)的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和相關(guān)課;三是各高校根據(jù)自己的情況增設(shè)的課程。從內(nèi)容來看，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系可以分為：
 
　　(一)公共基礎(chǔ)課
　　包括馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、毛澤東思想概論等政治思想類課程、大學(xué)語文、外語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育等;
 
　　(二)學(xué)科基礎(chǔ)課
　　包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)政、稅收、金融、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易等;
 
　　(三)核心專業(yè)課
　　如中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等課程;
 
　　(四)一般專業(yè)課程
　　如會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)史、政府與非盈利組織會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)、國際會(huì)計(jì)、西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。
 
　　中美兩國會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的差異：
　　與美國相比，我國會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)存在著諸多差異，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
 
　　(一)課程體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)不同
　　根據(jù)美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)下屬的“未來教育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、范圍委員會(huì)”(又稱Bedford委員會(huì))的報(bào)告，“大學(xué)會(huì)計(jì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，這是學(xué)生在離校之后進(jìn)行終生學(xué)習(xí)所必須的，課程體系的設(shè)計(jì)要使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)、思考和具有創(chuàng)造性。”我國大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)主要還是以傳授知識(shí)為主，力求使學(xué)生在校期間掌握盡可能多的會(huì)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生畢業(yè)后成為合格的會(huì)計(jì)工作者。
 
　　(二)對文科或普通教育科目重視程度的差異
　　就目前的情況來看，美國大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大約有53%的課程是文科或普通教育科目;而我國多數(shù)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的教育偏重于會(huì)計(jì)和商業(yè)經(jīng)營類課程，僅把30%左右的課程用于文科或普通教育方面。Bedford委員會(huì)在其報(bào)告中認(rèn)為，“大學(xué)會(huì)計(jì)教育所涵蓋的范圍要寬，應(yīng)包括人文學(xué)科、藝術(shù)、自然學(xué)科、通用信息系統(tǒng)等多個(gè)領(lǐng)域所需要的專業(yè)知識(shí)”。例如，哈佛大學(xué)商學(xué)院要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物等)的原理，在他們畢業(yè)時(shí)應(yīng)該可以看懂諸如《科學(xué)》、《自然》等這類科學(xué)雜志中的科普性質(zhì)的文章。
 
　　(三)課程設(shè)計(jì)的模式不同
　　美國大學(xué)商學(xué)院一般前兩年是基礎(chǔ)課，在第三年由學(xué)生選擇專業(yè)方向，開始本專業(yè)的主干課程和相關(guān)課程。所有課程，無論是基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課還是相關(guān)課，均有必修課和選修課兩種形式，并且選修課占絕大比例，即使是必修課專業(yè)課，也有很大的靈活性，學(xué)生可以從學(xué)校認(rèn)可的科目表中進(jìn)行選修。為避免學(xué)生對其選修內(nèi)容是否達(dá)到學(xué)校的基本要求不清楚，美國很多大學(xué)專門設(shè)有“在校本科生指導(dǎo)處”，當(dāng)學(xué)生學(xué)完大二的課程后，他們可以向指導(dǎo)處的老師請教如何選擇專業(yè)方向以及該專業(yè)的相關(guān)課程，以確保他們達(dá)到該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基本要求。與美國大學(xué)相比，我國大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)主要區(qū)別在兩個(gè)方面，一是學(xué)生從入學(xué)時(shí)就劃定為會(huì)計(jì)專業(yè)，自始至終按照會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程體系進(jìn)行上課;二是在課程體系中必修課占絕大比重，即使是選修課，也大多是限定選修課。
 
　　(四)會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的差異
　　美國會(huì)計(jì)教育的專業(yè)課程包括一般會(huì)計(jì)教育和專門會(huì)計(jì)教育。一般會(huì)計(jì)教育課程主要在本科學(xué)生修完基礎(chǔ)課之后開設(shè)，主要介紹如何確認(rèn)、計(jì)量、溝通以及使用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，包括：組織中的決策和信息、信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用、財(cái)務(wù)信息和公開報(bào)告;專門會(huì)計(jì)教育是在獲得學(xué)士學(xué)位后進(jìn)行的研究生教育和后續(xù)教育，包括高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)、信息系統(tǒng)、審計(jì)、非營利組織會(huì)計(jì)及國際會(huì)計(jì)等研究課程。相對于美國的大學(xué)教育(大眾化教育)而言，我國本科學(xué)生入學(xué)前的整體素質(zhì)較高，可以提供時(shí)間進(jìn)行一般會(huì)計(jì)教育和專門會(huì)計(jì)教育。美國的研究生教育規(guī)模能夠滿足專門會(huì)計(jì)教育的要求，而我國研究生規(guī)模相對教小，不能滿足專門會(huì)計(jì)教育的需要，必要的專門會(huì)計(jì)教育還必須由本科教育來承擔(dān)。
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