不一樣的考生對(duì)應(yīng)不一樣的備考模式，所以在面對(duì)注會(huì)這六門(mén)課程的時(shí)候，首先要將這里門(mén)科目的特點(diǎn)了解清楚，再根據(jù)自己的情況來(lái)選擇備考的科目。學(xué)姐在這里還是師建議大家先將會(huì)計(jì)這一科過(guò)來(lái)，會(huì)計(jì)師整個(gè)注會(huì)考試的基礎(chǔ)，對(duì)后面幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)有很大的幫助的！
注會(huì)考試專(zhuān)業(yè)階段分為6個(gè)科目：《審計(jì)》、《財(cái)務(wù)成本管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《會(huì)計(jì)》、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》、《稅法》
會(huì)計(jì)＋稅法
【難易程度】
會(huì)計(jì)：★★★★★
稅法：★★★★
【適合人群】學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)充裕，記憶與理解兼顧的考生選擇。
【備考周期】建議最少要保證3個(gè)半月的備考時(shí)間，最晚也要在5月初開(kāi)始學(xué)習(xí)。
【搭配理由】俗話(huà)說(shuō)財(cái)稅不分家，會(huì)計(jì)和稅法在注會(huì)6科當(dāng)中，是聯(lián)系最緊密的。如購(gòu)建固定資產(chǎn)、銷(xiāo)售購(gòu)買(mǎi)貨物等會(huì)計(jì)核算涉會(huì)及稅法中增值稅的知識(shí)。會(huì)計(jì)所得稅中納稅調(diào)整的內(nèi)容與稅法的企業(yè)所得稅關(guān)聯(lián)性很大。會(huì)計(jì)第八章第一節(jié)的流動(dòng)負(fù)債大篇幅都在講述應(yīng)交稅費(fèi)，會(huì)計(jì)知識(shí)的積累可以更好的幫助我們?nèi)W(xué)習(xí)稅法。如果沒(méi)有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，上來(lái)就直接學(xué)稅法，理解增值稅、企業(yè)所得稅時(shí)會(huì)有一定的難度。
正是因?yàn)闀?huì)計(jì)與稅法兩者內(nèi)容的高相關(guān)性，同時(shí)備考有利于兩個(gè)科目之間的互相促進(jìn)。而且，一般在求職要求中，會(huì)計(jì)和稅法兩個(gè)科目適用面最廣。通過(guò)會(huì)計(jì)和稅法兩個(gè)科目后求職往往會(huì)極大增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
會(huì)計(jì)＋經(jīng)濟(jì)法
【難易程度】
會(huì)計(jì)：★★★★★
經(jīng)濟(jì)法：★★★
【適合人群】學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，但擅長(zhǎng)記憶背誦的考生。
【備考周期】建議最少要保證3個(gè)半月的備考時(shí)間，最晚也要在5月初開(kāi)始學(xué)習(xí)。
【搭配理由】會(huì)計(jì)+經(jīng)濟(jì)法兩科搭配報(bào)考，對(duì)于備考時(shí)間相對(duì)不充分的考生來(lái)說(shuō)是最適合不過(guò)了。會(huì)計(jì)雖然有難度，但卻是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，一難一易搭配，備考時(shí)先將大部分時(shí)間放在會(huì)計(jì)上，夯實(shí)基礎(chǔ)，最后1-2個(gè)月沖刺經(jīng)濟(jì)法即可。
會(huì)計(jì)＋戰(zhàn)略
【難易程度】
會(huì)計(jì)：★★★★★
戰(zhàn)略：★★★
【適合人群】學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)不足，不擅長(zhǎng)準(zhǔn)確記憶但善于案例分析的考生。
【備考周期】建議最少要保證3個(gè)半月的備考時(shí)間，最晚也應(yīng)在5月開(kāi)始學(xué)習(xí)。
【搭配理由】“會(huì)計(jì)+戰(zhàn)略”的搭配方式與“會(huì)計(jì)+經(jīng)濟(jì)法”一樣，一難一易，對(duì)于基礎(chǔ)較弱且備考時(shí)間不充分的考生來(lái)說(shuō)是最合適不過(guò)的科目搭配了。
會(huì)計(jì)雖有一定難度，卻是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，建議盡早通過(guò)。戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)法都屬于背誦記憶型科目，但戰(zhàn)略相比經(jīng)濟(jì)法來(lái)講，對(duì)記憶的準(zhǔn)確性要求較低，更偏向理解記憶與案例分析，降低了考生的記憶負(fù)擔(dān)。
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