學(xué)前專(zhuān)業(yè)考研方向有教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、教育管理、教育學(xué)原理、比較教育學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論、教育史、教育技術(shù)學(xué)、學(xué)科教學(xué)。
考研專(zhuān)業(yè)的選擇很重要，這關(guān)系到日后的就業(yè)和發(fā)展。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是最受歡迎的考研專(zhuān)業(yè)之一，那么具體來(lái)說(shuō)本專(zhuān)業(yè)的考研方向有哪些呢，下面為大家綜合分析一下這個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。
一、學(xué)前專(zhuān)業(yè)考研方向
1.學(xué)前教育學(xué)
學(xué)前教育學(xué)專(zhuān)業(yè)（學(xué)科代碼：040105）是一級(jí)學(xué)科教育學(xué)專(zhuān)業(yè)下的二級(jí)學(xué)科，學(xué)前教育是指從出生到六歲前兒童的教育。學(xué)前教育學(xué)就是專(zhuān)門(mén)研究學(xué)前教育的規(guī)律的科學(xué)。通過(guò)探究?jī)和纳?、心理發(fā)展規(guī)律和行為表現(xiàn)，研究運(yùn)用怎樣生動(dòng)而有效的方法，幫助他們獲得最良好的發(fā)展，協(xié)助家長(zhǎng)和教師為兒童創(chuàng)造最有利的外部發(fā)展環(huán)境，這就是學(xué)科基本的研究范疇。
2.教育學(xué)原理
教育學(xué)原理（學(xué)科代碼：040101），原稱(chēng)“教育基本理論”是教育學(xué)下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。研究教育學(xué)中的基本理論問(wèn)題，探求教育的一般原理和規(guī)律。它為教育理論的發(fā)展和教育改革提供綜合性的研究成果。教育學(xué)原理是教育學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，為其他二級(jí)學(xué)科提供理論觀點(diǎn)和思想方法，為研究各級(jí)各類(lèi)教育提供理論基礎(chǔ)。
3.發(fā)展與教育心理學(xué)
具有較系統(tǒng)的發(fā)展與教育心理學(xué)的基本理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握本學(xué)科的研究方法，能獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究，較為熟練地掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)。能閱讀本專(zhuān)業(yè)的外文資料，掌握當(dāng)前本專(zhuān)業(yè)研究現(xiàn)狀。畢業(yè)后能勝任心理學(xué)的科研和教學(xué)工作。
4.教育技術(shù)學(xué)
教育技術(shù)作為優(yōu)化教育活動(dòng)的一個(gè)重要方面可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這種說(shuō)法則是以教學(xué)媒體的運(yùn)用為前提。人們真正使用教育技術(shù)這個(gè)術(shù)語(yǔ)，并圍繞它形成一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體系，則是19世紀(jì)60年代以后的事情，當(dāng)然它有一個(gè)孕育期和生長(zhǎng)期，那至多也是近一個(gè)世紀(jì)的事情?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，賦予了教育技術(shù)概念充實(shí)的內(nèi)涵和無(wú)限的生命力。教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，其最終的價(jià)值追求是優(yōu)化教育教學(xué)。教育以人為本，以傳授為主。
5.課程與教學(xué)論
課程與教學(xué)論（學(xué)科代碼：040102）是教育學(xué)科的一個(gè)分支學(xué)科，該學(xué)科的形成經(jīng)歷了很長(zhǎng)的歷史時(shí)期。目前正朝著新的、更高水平的理論綜合和不同學(xué)科教學(xué)論專(zhuān)門(mén)化研究的方向發(fā)展。本學(xué)科著重探索先進(jìn)的課程與教學(xué)理念，研究學(xué)校課程與教學(xué)的基本問(wèn)題，積極參與現(xiàn)行的課程教學(xué)改革。
6.比較教育學(xué)
比較教育學(xué)（comparative education）從馬克思主義的觀點(diǎn)和方法來(lái)說(shuō)，比較教育學(xué)是用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，綜合利用有關(guān)的新科學(xué)和新技術(shù)，研究當(dāng)前世界不同國(guó)家、民族和地區(qū)的教育；在探討其各自的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)和民族傳統(tǒng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研究教育的某些共同特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律及其總的趨勢(shì)，并進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。以便根據(jù)本國(guó)的民族特點(diǎn)和其他的具體條件，取長(zhǎng)補(bǔ)短充分發(fā)揮教育的最佳作用，為提高教育質(zhì)量和人民的文化科學(xué)水平服務(wù)。
7.教育管理
培養(yǎng)具有本專(zhuān)業(yè)廣泛人文、社會(huì)科學(xué)基本知識(shí)，扎實(shí)的教育學(xué)科、心理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和牢固的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的教育科研、教學(xué)、管理、咨詢和輔導(dǎo)能力，能在各級(jí)各類(lèi)師范院校、教育行政部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)及各級(jí)各類(lèi)中小學(xué)校從事教學(xué)、科研、管理、咨詢和輔導(dǎo)等方面工作的應(yīng)用性人才。
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