2023年VS2022年教育學(xué)考研大綱變化對比
教育心理學(xué) | 2022年大綱 | 2023年大綱變化 |
一、教育學(xué)概述 |
(四)教育心理學(xué)研究的原則與方法 1.教育心理學(xué)研究的基本原則 2.教育心理學(xué)研究的主要方法 3.教育心理學(xué)研究方法的綜合化趨勢 |
刪除"教育心理學(xué)研究方法的綜合化趨勢” |
三、學(xué)習(xí)及其理論解釋 |
(二)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論 1.經(jīng)典性條件作用說 (1)巴浦洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn) (2)經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律 (3)華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展 (4)操件性條件作用說 (1)桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說 (2)斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類 (3)操性件用的主規(guī)律 (4)程序教學(xué)與行為矯正 3.社會(觀察)學(xué)習(xí)理論 (1)觀察學(xué)習(xí)的早期探索 (2)班杜拉的經(jīng)典驗(yàn)與發(fā)現(xiàn) (3)觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件 (4)察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用 |
第2點(diǎn)“操作性條件作用說”中增加"行為矯正技術(shù)”。"程序教學(xué)與行為矯正”改為"程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器” 第3點(diǎn)刪除"觀察學(xué)習(xí)的早期探索 |
(三)學(xué)習(xí)的認(rèn)理論論 1、早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 (1)格式塔學(xué)派的完形頓悟說(2)托爾曼的認(rèn)知目的說 (3)早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示 2.布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說 ()1認(rèn)知學(xué)習(xí)觀 (2) 結(jié)構(gòu)教學(xué)觀( (3) 3)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 3奧蘇伯爾的有意義接受說 (1)有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件 (2)認(rèn)知同化理論與先行組織策略 (3)接受學(xué)習(xí)的界定及評份 4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論(1)學(xué)習(xí)的信息加工模式 (2)學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計 |
第3點(diǎn),增加“學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)與接受之爭","有意義學(xué)習(xí)理論" 第4點(diǎn),增加“認(rèn)知負(fù)荷理論”,"多媒體學(xué)習(xí)" |
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五、知識的建構(gòu) |
(四)知識的整合與應(yīng)用
1.知識的整合與深化
2.知識的應(yīng)用與遷移 (1)遷移與分類 (2)遷移理論與研究 (3)為遷移面教 |
增加“影響知識遷移的因素" |
八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng) |
(一)智力的基本理論 1.傳統(tǒng)智力理論 2.多元智力理論 3.成功智力理論 |
增加“智力的 PASS 模型" |