在探討這個(gè)問(wèn)題之前，我想先跟大家分享發(fā)生在我身邊的幾個(gè)真實(shí)故事：
　　曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，來(lái)新航道參加雅思一對(duì)一學(xué)習(xí)，在*9節(jié)課上，當(dāng)老師正要跟他說(shuō)如何開(kāi)始接下來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)，這位同學(xué)打斷了老師的話，他說(shuō)：老師，這我知道。接著學(xué)生將各種雅思答題策略和應(yīng)試技巧娓娓道來(lái)。說(shuō)完后，老師問(wèn)：那為什么考了三次成績(jī)還是不理想呢?“因?yàn)橐簧峡紙?chǎng)，我滿腦子都是這些條條框框的方法和策略，但根本使不上勁。”
　　有位家長(zhǎng)，一次性給孩子報(bào)了一年所有的雅思考試，他深信在這么多次的考試中，孩子總有一次能夠拿到能夠出國(guó)的滿意分?jǐn)?shù)，因?yàn)樗暮⒆右呀?jīng)參加過(guò)2次雅思考試，*9次考了5.5分，第二次考了5分，他不知道第三次會(huì)是……所以出此對(duì)策。
　　而有一位藝術(shù)特長(zhǎng)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零，但是為了赴澳留學(xué)，他苦學(xué)三個(gè)月，嚴(yán)格按照我們教他的學(xué)習(xí)方法，吃透《劍橋雅思真題集》：聽(tīng)懂聽(tīng)力部分中的每一個(gè)聲音;讀懂閱讀材料中的每一個(gè)英文符號(hào);認(rèn)真研究與分析每一篇作文并不折不扣地進(jìn)行寫作練習(xí);扎扎實(shí)實(shí)練習(xí)好每一道口語(yǔ)真題，最后獲得理想成績(jī)順利出國(guó)。
　　在中國(guó)，類似的故事幾乎每天都在發(fā)生。
　　高分絕非靠技巧策略，更不是靠運(yùn)氣就能獲得的，而是建立在扎扎實(shí)實(shí)的英語(yǔ)能力基礎(chǔ)之上。那些學(xué)業(yè)有成的人，往往是因?yàn)槠涫紫榷苏藢W(xué)習(xí)態(tài)度，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。而那些失敗的學(xué)生把本該用于夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的時(shí)間用在了對(duì)于考試技巧的鉆營(yíng)上，把本該用于提高英語(yǔ)能力的寶貴時(shí)間浪費(fèi)在了急功近利的分?jǐn)?shù)追求上。試問(wèn)這種緣木求魚、本末倒置又如何能取得理想的考試成績(jī)呢?即便僥幸通過(guò)考試，到了留學(xué)目的地國(guó)家，一下飛機(jī)依然不能正常用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫交流，因?yàn)檎嬲挠⒄Z(yǔ)能力是從踏上異國(guó)他鄉(xiāng)的那一刻開(kāi)始的，到了國(guó)外語(yǔ)言考試成績(jī)將成為永遠(yuǎn)的過(guò)去，無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，就難以適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)與生活，無(wú)法融入當(dāng)?shù)匚幕諊?，只能涌入唐人街，玩中?guó)牌，那不叫留學(xué)，而叫“留唐”。
　　如上現(xiàn)象正是當(dāng)代中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的一個(gè)縮影，倘若將當(dāng)代中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)描述大致可以分成三種(分，即英語(yǔ)考試成績(jī)；能，即英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能。)：
　　1、高分低能：高分低能就像武術(shù)表演者，可能十八般武藝樣樣會(huì)耍，真正到了搏斗的時(shí)候無(wú)法派上用場(chǎng)，這是應(yīng)試教育的典型結(jié)果，高分低能者集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的急功近利，注重眼前，目標(biāo)短視，以“分?jǐn)?shù)”為導(dǎo)向。
　　2、高分高能：高分高能者雖然表面上精通十八般武藝，經(jīng)過(guò)多年修煉而成，學(xué)生學(xué)習(xí)非常用心、精心準(zhǔn)備考試，他們?cè)谏斫?jīng)百戰(zhàn)后換取了英語(yǔ)能力一點(diǎn)一滴的提升，所以學(xué)得很辛苦，很疲憊，需要耗費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)提升英語(yǔ)能力，但是不難發(fā)現(xiàn)，即便是那些能夠考到高分的學(xué)生，有能力的依然是極少數(shù)，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)目標(biāo)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)不在同一方向，這是被動(dòng)式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的結(jié)果。
　　3、高能高分：高能高分是由內(nèi)而外，放眼未來(lái)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的邏輯規(guī)律，學(xué)生知道提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的重要性，所以在學(xué)習(xí)中腳踏實(shí)地將聽(tīng)說(shuō)讀寫技能夯實(shí)，修煉內(nèi)功，再結(jié)合一定的招式(解題技巧和基本的應(yīng)試策略)自然而然就能任何英語(yǔ)考試中獲得高分，這才是理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)境界!
　　學(xué)習(xí)的目標(biāo)絕非獲得一個(gè)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)只是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)方法，只有英語(yǔ)高能才能讓高分水到渠成，然而這些不言而喻的道理，卻被不斷地扭曲與漠視。受困于應(yīng)試教育的慣性，加上急功近利的求學(xué)心態(tài)與浮躁激進(jìn)的年輕一代，“分?jǐn)?shù)”一度成為學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在中西教育交融與碰撞的過(guò)程中，應(yīng)試教育的弊端一覽無(wú)余，在親歷了成千上萬(wàn)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，經(jīng)歷留學(xué)大軍從留學(xué)精英到“海龜(歸)、海帶(待)、海參(剩)”的“蛻變”后，當(dāng)眾多血淋淋的事實(shí)擺在我們面前的時(shí)候，我們不得不清醒的認(rèn)識(shí)到：時(shí)代變了，中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)正在回歸理性，也需要回歸理性，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。遺憾的是，國(guó)內(nèi)有為數(shù)不少的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為迎合家長(zhǎng)與學(xué)生高打“沖刺提分”的口號(hào)，罔顧學(xué)習(xí)本質(zhì)，而很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者亦沉浸在“天下熙熙，皆為‘分’來(lái)，天下攘攘，皆為‘分’往” 的英語(yǔ)學(xué)習(xí)怪圈而不自知。
　　假若在30年前，有人提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)要高能高分，我相信這肯定會(huì)被認(rèn)為是異想天開(kāi)，成為笑談。因?yàn)槟菚r(shí)候絕大部分人學(xué)英語(yǔ)是為了在學(xué)校拿文憑、在單位晉升、評(píng)職稱，但是學(xué)完后在工作上基本很少用到英語(yǔ)，甚至在很長(zhǎng)一段時(shí)間里出現(xiàn)了“英語(yǔ)無(wú)用”的論調(diào)，當(dāng)時(shí)環(huán)境相對(duì)封閉，在實(shí)際工作和生活中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在死記硬背、考試、過(guò)關(guān)、拿文憑層面上;后來(lái)，人們升學(xué)考試、出國(guó)留學(xué)都要考英語(yǔ)，英語(yǔ)被當(dāng)成“數(shù)理化”一樣的純知識(shí)型科目來(lái)學(xué)，“題海戰(zhàn)術(shù)”一度成為解決問(wèn)題的靈丹妙藥，命題規(guī)律、應(yīng)試技巧、備考策略成了學(xué)生獲得高分的救命稻草。
　　然而，今天中國(guó)不斷走向世界，世界也在走向中國(guó)，英語(yǔ)作為文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要載體與傳播途徑，其作用不斷顯現(xiàn)，全世界60%的廣播節(jié)目是用英語(yǔ)進(jìn)行的，75%的電視節(jié)目是英語(yǔ)，互聯(lián)網(wǎng)上多達(dá)80%的信息都是英文，絕大部分國(guó)際會(huì)議以英語(yǔ)為*9通用語(yǔ)言，英語(yǔ)的真正價(jià)值體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的運(yùn)用上，英語(yǔ)能力的時(shí)代到來(lái)了：出國(guó)留學(xué)，孩子一下飛機(jī)就要能說(shuō)英語(yǔ)、寫英語(yǔ)、用英語(yǔ)，職業(yè)發(fā)展中需要用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際溝通與交流……這時(shí)候，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難道還只停留在分?jǐn)?shù)階段嗎?答案當(dāng)然是否定的!
　　事實(shí)上，以“分?jǐn)?shù)”為目標(biāo)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往會(huì)南轅北轍，沒(méi)有英語(yǔ)能力的提升，那些看似完美的策略和技巧在真正的考場(chǎng)中將難以派上用場(chǎng)。美國(guó)認(rèn)知科學(xué)頂級(jí)專家西恩·貝洛克在《超常發(fā)揮》一書中通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：在解決同樣問(wèn)題中，擁有更多工作記憶的學(xué)生在練習(xí)階段的表現(xiàn)要比其他人高出10%，但是當(dāng)壓力這一因素加入后，那些工作記憶最多的學(xué)生則跌落到最低水平，擁有較少工作記憶的人，其表現(xiàn)反而在壓力下沒(méi)有變差。“工作記憶”最初由兩位英國(guó)心理學(xué)家于1974 年首次提出，即是一種對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)加工和貯存的能量有限的記憶系統(tǒng)。解題技巧和應(yīng)試策略其實(shí)就是一種“工作記憶”，很多學(xué)生在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候成績(jī)并不差，甚至能將某個(gè)題目剖析得頭頭是道，但是一到真正的考場(chǎng)就怯場(chǎng)、掉鏈子，因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)能力并沒(méi)有本質(zhì)的提高，無(wú)法以不變應(yīng)萬(wàn)變!
　　高能高分——端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生而言，一次學(xué)習(xí)終身受益，既獲得了贏得未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的英語(yǔ)高能，又能在求學(xué)中自然而然獲得高分，兩全齊美，何樂(lè)不為?就像醫(yī)生的使命是救死扶傷，老師的責(zé)任就是傳道授業(yè)解惑，高能高分遵循著自然發(fā)展規(guī)律，是對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)的回歸，中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)也必將進(jìn)入高能高分時(shí)代。唯有如此，英語(yǔ)才能成為中國(guó)學(xué)生在國(guó)際化浪潮中角逐的一把利器，也唯有如此，英語(yǔ)才能真正點(diǎn)亮每一個(gè)學(xué)習(xí)者的人生!

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