ACCA考試的課程那么多，而且全都是英文，很多童鞋學(xué)到后面很容易就把前面的知識(shí)給忘了，但是ACCA的知識(shí)都是融會(huì)貫通的，不能撿了芝麻丟了西瓜，今天高頓網(wǎng)校小編給大家介紹一個(gè)很實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法一開(kāi)始學(xué)習(xí)會(huì)花費(fèi)時(shí)間多一些，但一旦掌握理解的知識(shí)，輕易不會(huì)忘記。
　　
        1、記憶形成（Memory Formation）
　　記憶形成可以分為兩種：突觸記憶和系統(tǒng)記憶。突觸記憶一般發(fā)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始的幾小時(shí)內(nèi)，而系統(tǒng)記憶則可能持續(xù)很多年。
　　記憶形成的三大步驟包括：編碼，存儲(chǔ)，提取。記憶開(kāi)始編碼于大腦中一塊叫海馬的區(qū)域， 新的知識(shí)進(jìn)入大腦被編碼后，這些新的刺激會(huì)同時(shí)保存于海馬區(qū)和皮層區(qū)，接著海馬中儲(chǔ)存的那部分信息在你有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)的提取 (recall) 中被激活，然后被轉(zhuǎn)移到皮層，成為更加持久的儲(chǔ)存形式。（我們學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)后，過(guò)一定時(shí)間間隔再去做題，就是一個(gè)有意識(shí)的提取過(guò)程）
　　經(jīng)過(guò)開(kāi)始的學(xué)習(xí)后，知識(shí)在海馬中儲(chǔ)存大約一星期，這一階段海馬會(huì)”教“給皮層更多關(guān)于這個(gè)知識(shí)的內(nèi)容，在記憶提取時(shí)，皮層的連接會(huì)增強(qiáng)，使記憶變得逐漸不依賴(lài)海馬。也就是說(shuō)從開(kāi)始學(xué)習(xí)后的一星期開(kāi)始，記憶逐漸從海馬區(qū)轉(zhuǎn)移到皮層，才可以被持久保存。
　　2、重復(fù)加強(qiáng)（Repetition）
　　高頓財(cái)經(jīng)的Lili老師經(jīng)常提起的艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)告訴我們，記憶的遺忘率是逐漸遞減的，也就是說(shuō)，如果不重復(fù)記憶，知識(shí)在最開(kāi)始的遺忘是非?？斓?，而隨后隨著記憶的重復(fù)加強(qiáng)，則遺忘的部分會(huì)越來(lái)越少，直至不會(huì)遺忘。這個(gè)部分其實(shí)與*9部分的腦部活動(dòng)是相對(duì)應(yīng)的。增加重復(fù)記憶是為了讓知識(shí)在大腦的海馬區(qū)反復(fù)儲(chǔ)存，這樣會(huì)加快海馬區(qū)的儲(chǔ)存向皮層區(qū)轉(zhuǎn)移的速度，一旦知識(shí)被轉(zhuǎn)移至皮層區(qū)，要遺忘就會(huì)變得困難。
　　在ACCA學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)理解完新的知識(shí)，必須在一周之內(nèi)去做題，提取你記憶的知識(shí)，這時(shí)記憶可以保留的持久一些，在做題發(fā)現(xiàn)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，回去重新閱讀講義聽(tīng)高頓網(wǎng)校的ACCA網(wǎng)課，這是加速海馬區(qū)向皮層區(qū)轉(zhuǎn)移，在考前再做一遍相關(guān)習(xí)題鞏固記憶，這時(shí)知識(shí)基本被轉(zhuǎn)移到皮層區(qū)，在考試前基本不會(huì)忘記。
　　3、從基礎(chǔ)邏輯出發(fā)輸入新的知識(shí)（From Fundamentals）
　　我們平時(shí)積累了很多基礎(chǔ)知識(shí)，比如一元二次方程式，收入-成本=利潤(rùn)，資產(chǎn)=債務(wù)+權(quán)益，借貸分錄等等。這一類(lèi)知識(shí)更接近所有知識(shí)的起點(diǎn)，屬于基礎(chǔ)邏輯的范疇。因?yàn)榛A(chǔ)邏輯是我們所有知識(shí)推演的起點(diǎn)，所以更早地被儲(chǔ)存在大腦皮層（類(lèi)似潛意識(shí)），且被反復(fù)無(wú)意識(shí)地調(diào)用。例如，當(dāng)你計(jì)算所有加法求和時(shí)，你就在調(diào)用1+1=2這個(gè)最基本的算術(shù)公理，因而到最后，這樣的知識(shí)體系已經(jīng)變成了我們“直覺(jué)”的一部分，融入了我們的血液。
　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)ACCA時(shí)，基礎(chǔ)課程F123帶給我們的就是基礎(chǔ)知識(shí)體系，是我們學(xué)習(xí)和推演ACCA后面課程的起點(diǎn)。但是如果你免掉了或者根本就沒(méi)學(xué)過(guò)，就缺少理解的“直覺(jué)”，只能在那死記硬背。后果當(dāng)然不堪設(shè)想。
　　既然所有基礎(chǔ)邏輯的知識(shí)都優(yōu)先被儲(chǔ)存在了我們的大腦皮層，為什么我們?cè)谳斎胄碌闹R(shí)時(shí)不利用這一點(diǎn)呢？即：當(dāng)我們接受新的知識(shí)時(shí)，嘗試找到這些更為表層的知識(shí)同基礎(chǔ)邏輯的關(guān)系，將有助于我們把新知識(shí)同皮層的基礎(chǔ)知識(shí)形成連接，從而加快新知識(shí)從海馬區(qū)往皮層區(qū)轉(zhuǎn)移的速度。
　　從對(duì)ACCA學(xué)習(xí)角度來(lái)講，面對(duì)新知識(shí)，一定要求甚解。不求甚解的做法只能讓這些新知識(shí)在你的大腦海馬區(qū)停留很短的時(shí)間。根本無(wú)法完成從海馬區(qū)向皮層區(qū)轉(zhuǎn)移的過(guò)程。ACCA一門(mén)課程的學(xué)習(xí)大約需要三個(gè)月的時(shí)間是有道理的，要知道，知識(shí)的習(xí)得和內(nèi)化，是沒(méi)有捷徑的，這是由大腦構(gòu)造決定的，任何人都無(wú)法逃脫這個(gè)規(guī)律。
　　4、培養(yǎng)演繹思維（Deduction）
　　在幫助理解知識(shí)的基礎(chǔ)邏輯以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)的長(zhǎng)久儲(chǔ)存方面，演繹顯著地優(yōu)于歸納。這句話(huà)的意思是，當(dāng)我們碰到任何新的知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)首先不要著急去記住這個(gè)知識(shí)本身，而應(yīng)當(dāng)去理解背后更深層和基礎(chǔ)的邏輯，再?gòu)哪抢锍霭l(fā)來(lái)推演到現(xiàn)在眼前的知識(shí)，最后才是完成知識(shí)的儲(chǔ)存。
　　一個(gè)例子：如何判斷一家公司是否是一家好的公司？
　?。?）歸納的思維是這樣的：
　　分別考察公司相關(guān)的各個(gè)方面，如產(chǎn)品、服務(wù)、定價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)、市場(chǎng)地位、用戶(hù)、技術(shù)實(shí)力等等，最后綜合得出結(jié)論。
　?。?）演繹的思維是這樣的：
　　公司存在終極目的是什么？是盈利
　　盈利由什么決定？收入-成本
　　收入又由什么決定？銷(xiāo)量*單價(jià)
　　銷(xiāo)量和單價(jià)由什么決定？產(chǎn)品、定價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)、用戶(hù)……
　　成本由什么決定？產(chǎn)品、競(jìng)爭(zhēng)、供應(yīng)商、策略……
　　相比而言，歸納的思維更符合人們的直覺(jué)，因?yàn)槿藗兪紫认氲降氖潜韺拥闹R(shí)，而基礎(chǔ)邏輯往往都屬于簡(jiǎn)單但是位于大腦皮層底部的知識(shí)，調(diào)用起來(lái)不如淺層知識(shí)直接。然而，演繹的思維能讓人更容易抓住分析的本質(zhì)，因?yàn)樗鼜淖罨镜倪壿嫵霭l(fā)，例如上面的例子，商業(yè)行為（公司）的終極目的就是盈利，所有商業(yè)問(wèn)題最后都要回歸收入-成本=利潤(rùn)這個(gè)最基本的財(cái)務(wù)等式上來(lái)。也可以看出，演繹的思維更容易讓人記住分析當(dāng)中涉及到的具體知識(shí)（產(chǎn)品、用戶(hù)、競(jìng)爭(zhēng)等等）
　　建議ACCA學(xué)員要更多的去應(yīng)用演繹思維，這樣才能抓住分析的本質(zhì)，不在記住表明上的一些知識(shí)。所以，有的同學(xué)有的科目把課本和答案都能倒背如流，但還是考不過(guò)，因?yàn)槟阌玫氖菤w納思維。有的老師在講授課程時(shí)，也喜歡用歸納思維，所以學(xué)生也就學(xué)了一個(gè)壞習(xí)慣。
　　給ACCA學(xué)員的忠告：基礎(chǔ)知識(shí)邏輯的構(gòu)建一定要完備，用推演或演繹思維來(lái)學(xué)習(xí)，靠幾天突擊通過(guò)一門(mén)考試對(duì)待知識(shí)的方法，是培養(yǎng)不起推演思維的。
　　5、分享與教（Sharing &teaching）
　　當(dāng)知識(shí)存儲(chǔ)進(jìn)入我們的大腦皮層后，如果在大腦皮層淺表，并且我們長(zhǎng)久不去提取調(diào)用（recall）它，它則無(wú)法在皮層形成足夠的觸突鏈接，這樣的知識(shí)久而久之也會(huì)遺忘。一個(gè)好的方法是將自己的知識(shí)分享給他人，更有效的方法是去教會(huì)他人。畢竟管理大師德魯克也說(shuō)過(guò)：最有效的學(xué)習(xí)方法是先教會(huì)他人。在分享和教他人的過(guò)程當(dāng)中，事實(shí)上效果會(huì)成倍優(yōu)于自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)。這是因?yàn)槌四阕约豪斫夂吞崛∵@些知識(shí)之外，你還需要調(diào)用大腦皮層其他知識(shí)（表達(dá)，語(yǔ)言組織等）來(lái)配合你完成知識(shí)的調(diào)用和講解過(guò)程，這樣你的整個(gè)知識(shí)體系被調(diào)用（Recall）的比例就大大地提高
　　同時(shí)你分享和教授他人的過(guò)程當(dāng)中，為了讓受眾更容易理解你的表達(dá)，你會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用演繹的思維，會(huì)讓整個(gè)知識(shí)體系更趨于邏輯和框架化。你自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)的時(shí)候，則較少有機(jī)會(huì)這樣去做。