近日，由央廣網(wǎng)主辦的2019年度明星盛典在京舉辦，中國(guó)財(cái)經(jīng)教育的領(lǐng)軍者，高頓教育的3位老師獲得“年度明星教師”榮譽(yù)，其中馮偉章老師更是被賦予“2019年度全國(guó)明星教師”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
來(lái)自高頓的三名老師獲得“年度明星教師”榮譽(yù)
繼月初央視報(bào)道其5G教育科技賦能師資，這家頭部財(cái)經(jīng)教育機(jī)構(gòu)再次向外界釋放其“師資實(shí)力雄勁”信號(hào)。
此次獲獎(jiǎng)的馮偉章、陸斐、龔玲玲3位高頓老師，目前供職于高頓教育CFA/FRM（特許金融分析師/金融風(fēng)險(xiǎn)管理師）、CPA（注冊(cè)會(huì)計(jì)師）、ACCA（特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師）三大研究院，以教研領(lǐng)頭人的身份，在各自領(lǐng)域擁有獨(dú)到建樹(shù)，以及極高的學(xué)員口碑。
在財(cái)經(jīng)教育行業(yè)，高頓一直以師資實(shí)力強(qiáng)著名，持證人比例、授課服務(wù)、教學(xué)資料研發(fā)等也是領(lǐng)跑業(yè)界。成立13年之久，高頓老師一直保持了高水準(zhǔn)，這更顯得難能可貴。業(yè)內(nèi)對(duì)于高頓名師的整體印象標(biāo)簽無(wú)外乎“專(zhuān)業(yè)”“熱情”“負(fù)責(zé)”。
為什么高頓名師能形成品牌效應(yīng)并持久傳承，或許從這三位老師身上，能找到答案。
“現(xiàn)階段我更想讓他人成功”
馮偉章老師在加入高頓之前，是世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)的高管，這也符合高頓研究院老師一貫的從業(yè)路徑——在業(yè)界積攢實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換到教學(xué)場(chǎng)域中，能更好地“理論結(jié)合實(shí)踐”。
之前的職業(yè)經(jīng)歷里，馮老師已經(jīng)算得上是成功人士——負(fù)責(zé)公司在亞太地區(qū)的投資分析與決策、戰(zhàn)略企劃，在公司投資決策中擁有極強(qiáng)的決斷力和話語(yǔ)權(quán)。
但在33歲那年，馮老師陷入了職業(yè)發(fā)展的兩難選擇，是繼續(xù)在企業(yè)延續(xù)職業(yè)生涯？還是遵循內(nèi)心的聲音，投身教育？
最終選擇馮老師選擇了走到講臺(tái)前，“做這個(gè)決定的時(shí)候，是抱著把這份工作當(dāng)做終身的職業(yè)來(lái)做的”。
放棄名企的高薪和光鮮的外在，成為一名教書(shū)匠，馮老師認(rèn)為自己沒(méi)有哪一刻后悔過(guò)，談及心理的動(dòng)機(jī)，馮老師這樣表達(dá)：
“之前的職業(yè)經(jīng)歷，從世俗的角度來(lái)看，已經(jīng)是比較成功了，人在不同的年齡階段，對(duì)于工作的訴求不太一樣。過(guò)了30歲之后，我更多的是思考，如何幫助別人實(shí)現(xiàn)成功。”
高頓教育CFA/FRM研究院主任馮偉章老師
作為曾經(jīng)的金融從業(yè)者，馮老師多次提到“成功”這個(gè)概念，也許并不奇怪，畢竟中國(guó)式金融行業(yè)從來(lái)不缺少各色各樣的“成功學(xué)”神話，但是馮老師對(duì)于成功的理解與普通人不一樣。
相比于以收入情況、消費(fèi)水平和社會(huì)地位簡(jiǎn)單劃分的“成功”標(biāo)準(zhǔn)，馮老師認(rèn)為“一個(gè)人活成自己想活成的樣子，成為自己想成為的人”才是成功。
放在財(cái)經(jīng)教育的語(yǔ)境里，馮老師清晰地看到，教育學(xué)生考取證書(shū)，掌握一兩門(mén)金融學(xué)科技術(shù)，并不是抵達(dá)“成功”的終點(diǎn)。
就好像，在他而立之后的第三年，當(dāng)他做出人生中可能最重要的選擇時(shí)，他義無(wú)反顧地遵從了內(nèi)心的方向，選擇了他理解的“成功”——幫助別人“成功”。
財(cái)經(jīng)教育也應(yīng)該是燃起學(xué)生內(nèi)心火焰的一根火柴。
中國(guó)社會(huì)職業(yè)訓(xùn)練的缺失，讓大多數(shù)18-25歲的年輕人對(duì)于未來(lái)充滿迷茫，馮老師希望通過(guò)自己的言傳身教，讓這些年輕人找到努力的方向。
往大了講，喜歡以哲學(xué)和歷史的理性眼光看待事物的馮老師，認(rèn)為這種“利他”的成功觀，也應(yīng)該是商業(yè)社會(huì)能正常流轉(zhuǎn)的倫理通貨。“商業(yè)社會(huì)就是價(jià)值交換，只有每個(gè)人都做到‘利他’，才會(huì)有人愿意跟你交換”
關(guān)于成功，馮老師堅(jiān)持著自己的定義，如今，他的故事還在高頓繼續(xù)。
“我喜歡幫助不同的人，包括那些年輕教師們”
每逢下班的鐘聲敲響，陸斐老師總是最難趕上準(zhǔn)點(diǎn)地鐵的那一個(gè)。
對(duì)于許多CPA考生來(lái)說(shuō)，陸老師就是那個(gè)“隔壁班的老師”，下課放學(xué)時(shí)，總會(huì)有一群人圍著她問(wèn)各種各樣的問(wèn)題。
高頓教育CPA研究院主任陸斐老師
“沒(méi)辦法，我在研究院有一個(gè)規(guī)定，不給最后一個(gè)學(xué)生答完疑不允許離開(kāi)課堂”，面對(duì)學(xué)生的熱情，陸老師多次放棄了準(zhǔn)點(diǎn)回家與家人共享課余時(shí)光。
CPA考生的龐大基數(shù)和備考熱情，陸老師在2017年初到高頓時(shí)，雖然已經(jīng)對(duì)此有了心理準(zhǔn)備，但還是沒(méi)有預(yù)料到這會(huì)大大的延長(zhǎng)自己的工時(shí)，才能彌補(bǔ)研究院人手上的短缺。
最開(kāi)始的CPA研究院，正職老師和研究員數(shù)量非常少，并且流動(dòng)頻繁，最緊張的時(shí)候只有10個(gè)人左右，而他們要面對(duì)的，是中國(guó)成千上萬(wàn)的CPA考生，日常工作被備課、講授、批閱塞滿，更不用說(shuō)還有研究院的基本工作——課程、教學(xué)資料、工具的研發(fā)工作。
于是陸老師給自己定了一個(gè)小目標(biāo)：不僅幫助學(xué)生掌握CPA知識(shí)，也要幫助更多的年輕老師成長(zhǎng)為優(yōu)秀的“注會(huì)教育專(zhuān)家”。
對(duì)于初到的年輕老師，陸老師給他們制定了一個(gè)KPI：不要埋頭課件，到一線的課堂里去，到直播鏡頭里去，去了解學(xué)員們的真實(shí)需求。
用陸老師的話來(lái)說(shuō)就是：做研究就要了解用戶(hù)體驗(yàn)，要“接地氣”。
這樣的成長(zhǎng)速度是巨大的，陸老師深知CPA在會(huì)計(jì)證書(shū)中屬于高階，難度較大且知識(shí)點(diǎn)比較抽象，如果研究院的老師不能過(guò)“化抽象為具象，化深?yuàn)W為通俗”這一關(guān)，很難持續(xù)在崗位上收獲成就感。
除了在教學(xué)理念上的長(zhǎng)期培育，陸老師還擅于軟性的“感染”和“同化”。“老師這個(gè)崗位就是言傳身教，你是什么樣的人，周?chē)娜藭?huì)慢慢效仿”
干凈、妥帖、符合職業(yè)身份的套裝，不急不緩的語(yǔ)調(diào)，耐心舒適的講解，這些一直是陸老師堅(jiān)持的“細(xì)節(jié)中的魔鬼”，把自己當(dāng)做一件樣板間，讓年輕的老師和研究員們也能遵照這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
陸老師來(lái)到高頓2年后的現(xiàn)在，CPA研究院已經(jīng)穩(wěn)定擁有27名全職老師和研究員，各種教研工作有條不紊的進(jìn)行著。“看到有些年輕的老師，現(xiàn)在已經(jīng)能夠成熟專(zhuān)業(yè)的處理教學(xué)任務(wù)，和剛來(lái)的時(shí)候生澀的樣子形成鮮明反差，這種成就感是無(wú)法用言語(yǔ)形容的。”
陸老師的下一步規(guī)劃是完善高頓CPA獨(dú)家出品的備考資料，今年研究院出品的《CPA高頻高分主觀題》被學(xué)員們奉為“考前必備寶典”，她希望接下來(lái)能和研究院同事一起，延續(xù)教輔教材這條思路走下去。
“按照我完美主義的毛病，這本書(shū)不僅要內(nèi)容上幫助學(xué)生用最高的效率掌握CPA知識(shí)點(diǎn)，本身的排版、裝幀也要做到極致完美，這也是我對(duì)研究院老師們一直的要求”，陸老師這樣說(shuō)。
“幫助他人，我找到了真實(shí)的自己”
“各位ACCA的寶寶們，龔老師的小可愛(ài)們，2019年6月的全球統(tǒng)考加油哦！一定要pass！”
——“拜龔老師，ACCA F9高分求過(guò)！”
——“求保佑這次的AAA，想出坑了”
以上的對(duì)話，頗有一種粉絲朝拜“錦鯉”博主的既視感。
而這是真實(shí)發(fā)生在一名ACCA老師的微博上的日常。高頓ACCA研究院的龔玲玲老師，身份有點(diǎn)分裂。
龔玲玲老師的微博互動(dòng)
講臺(tái)上，她是ACCA學(xué)員口中的“押題女神”，她所教授的ACCA P3《商業(yè)分析》科目，曾創(chuàng)下連續(xù)7次100%壓中全球考題的紀(jì)錄，同時(shí)曾連續(xù)三次帶出通過(guò)率１００％的P３班級(jí)，這比全球平均通過(guò)率高了50％，以及兩次帶出FＡ（F3）《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》滿分學(xué)員。
然而在社交平臺(tái)和短視頻平臺(tái)上，龔玲玲老師卻是與粉絲學(xué)員們毫無(wú)溝通距離的“溫柔大姐姐”。龔老師熱衷通過(guò)直播和短視頻進(jìn)行考前沖刺分享、復(fù)習(xí)建議，給考生們加油打氣，還常常會(huì)邀請(qǐng)全國(guó)知名的ACCA老師做考前串講。
高頓教育ACCA研究院主任龔玲玲老師
有一些活躍在龔老師微博賬號(hào)上的學(xué)員稱(chēng)：“龔老師的直播視頻能在短短30分鐘之內(nèi)幫助學(xué)生抓到10-15分的必考分值。””我考了ACCA不下5次，一直不及格，已經(jīng)生無(wú)可戀，聽(tīng)了龔老師的課一次性通過(guò)考試“
于是，一到每年四次的全球ACCA統(tǒng)考，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有規(guī)律的現(xiàn)象——ACCA考生們會(huì)紛紛到龔老師的微博上排隊(duì)留言，求龔老師給自己鼓勵(lì)，“拜龔老師求通過(guò)ACCA”。
這已經(jīng)成為考試前，ACCA學(xué)員們彼此心照不宣的“儀式”。
事實(shí)上，龔老師一開(kāi)始也并沒(méi)有刻意給自己營(yíng)造“人設(shè)”來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，喜歡旅游、美妝和美食的她，熱衷于在微博上分享照片和視頻，逐漸積累起人氣。
隨后她發(fā)現(xiàn)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，微博和短視頻是很好的與學(xué)員無(wú)障礙溝通的平臺(tái)，還能將課堂上的一些教學(xué)內(nèi)容以“貼近生活”的方式進(jìn)行傳播，幫助學(xué)員快速掌握知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)。
更重要的是，作為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)分享的人，龔老師認(rèn)為這種“純知識(shí)性”的分享，不僅能積攢自己的成就感，也讓自己樂(lè)在其中，找到自己最感興趣的和學(xué)員交流的方式。
日常，龔老師還是會(huì)在微博上發(fā)一些美妝評(píng)測(cè)、旅行游記的分享，同時(shí)會(huì)發(fā)一些職場(chǎng)感悟、職業(yè)成長(zhǎng)資訊。前者幫助她聚攏了人氣，隱藏的信息告訴學(xué)員通過(guò)自我實(shí)現(xiàn)可以獲得更好的生活，后者則是龔老師希望告訴廣大學(xué)員的：熱愛(ài)生活，同時(shí)也需要努力去奮斗。
結(jié)語(yǔ)
無(wú)論是嚴(yán)謹(jǐn)中不乏睿智的馮老師，還是“事無(wú)巨細(xì)操碎心”的陸老師，抑或是網(wǎng)紅氣質(zhì)的龔老師，他們一起描畫(huà)了“高頓名師”的整體廓形。然而撥云見(jiàn)霧，“幫助他人”的同時(shí)“成就自己”，卻是他們共同的語(yǔ)法，每一個(gè)師者之尊，必有“渡人”之心。這大概也是高頓這家在財(cái)經(jīng)教育領(lǐng)域縱橫13載，能贏得眾多學(xué)員認(rèn)可的真正價(jià)值所在。
文章來(lái)源：央廣網(wǎng)