技能考試總結(jié)

　　在本次考核過程中，也存在一些問題，我想這應(yīng)該成為警鐘，敲醒我們可能被成績麻痹了的思想，應(yīng)該是一種警示，提醒全體師生，雖然我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但離創(chuàng)辦“讓社會滿意，讓家長放心，讓企業(yè)歡迎”的辦學(xué)目標(biāo)還有很大的差距，離“不放棄一個(gè)學(xué)生”，讓每一位學(xué)生都能成為德高技精的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)還有很大的差距。這些問題主要表現(xiàn)在：

　　1、理論學(xué)習(xí)重視度不夠。我們的教學(xué)重心是技能培訓(xùn)，我們的教學(xué)主線是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但這并不意味著對理論學(xué)習(xí)的放棄。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，有一定的文化和專業(yè)理論素養(yǎng)，有精堪的操作技能技術(shù)，有吃苦耐勞的精神，是我們能夠在日益激烈、殘酷的就業(yè)市場競爭中爭得一席之地的資本，沒有了精堪熟練的操作技藝，我們無法和就業(yè)要求不斷降低的大專生甚至本科生抗橫，沒有了相應(yīng)的文化修養(yǎng)和專業(yè)理論基礎(chǔ)，我們又怎能競爭得過輔天蓋地的農(nóng)民工啊。我們的考試中出現(xiàn)一種奇特的，也讓人頗為傷感的場面，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)一個(gè)個(gè)動若脫兔，生龍活虎；而理論考核的試場里一個(gè)個(gè)雖靜若處子，卻呆若木雞。這本身就說明了我們目標(biāo)上的偏差，方法上的失衡，若不即時(shí)糾正，加以彌補(bǔ)，是要我們用人生很長的一段時(shí)間和精力來為之付出殘痛代價(jià)的。

　　2、技能掌握狀況差距過大。今年暑期里，我接到一個(gè)家長的電話，是2011級春季學(xué)生的一位家長，他頗為激動，又言語犀利的質(zhì)問我：為什么我的孩子在你們那里學(xué)習(xí)了半年時(shí)間，連焊工最基本的操作要求都不會。首先，我說這位家長是一位值得尊重的家長，他在關(guān)心，關(guān)注著自己的孩子，而且利用假期時(shí)間在督促指導(dǎo)著自己孩子接觸社會，訓(xùn)練技能。其次，我說不可能啊，按照我們現(xiàn)在的課時(shí)安排，一進(jìn)校就進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，一周至少四節(jié)課的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，不敢說水平一定能達(dá)到某一個(gè)層級，但最起碼，最基本的操作要求和規(guī)范常識，應(yīng)該是不存在問題。我說，那是這樣吧，下一學(xué)期呢，我會特別關(guān)注您的孩子及他們的課堂，同時(shí)呢也希望您有機(jī)會來學(xué)校，檢查我們的教學(xué)，同時(shí)也對您孩子的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)了解。秋季開學(xué)以后的實(shí)訓(xùn)課堂檢查中，我就特別注意這名同學(xué)，觀察了一段時(shí)間，也終于知道問題的癥結(jié)所在了。老師示范的時(shí)候，他在外圍或玩手機(jī)，或東張西望，分組練習(xí)的時(shí)候，他會非?？蜌?，非常大氣的把自己的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)機(jī)會甚至自己的耗材轉(zhuǎn)贈給其他同學(xué)。我接連在實(shí)訓(xùn)室外找他談了兩次話，問他為什么不主動的積極的參與實(shí)訓(xùn)。*9次回答說：前一天實(shí)訓(xùn)時(shí)眼睛被灼傷了，第二次回答說：他害怕電焊的強(qiáng)光會對他的身體造成傷害。我想大家可能已經(jīng)聽出其中的味道了。學(xué)校給你提供再好的設(shè)備，再好的場地，老師給你再多的練習(xí)機(jī)會，給你再多的技術(shù)指導(dǎo)，如果你對自己是放任自流的，自暴自棄的，那你是不可能，永遠(yuǎn)不可能掌握好技術(shù)，練就好技能的。像這位同學(xué)的這種情況，應(yīng)該不是個(gè)例，從這些考核同一班級，層次差異較大的作品質(zhì)量上看出端倪。我想說的是，如果是心智的問題，我們可以通過勤奮刻苦的努力和練習(xí)迎頭趕上，所謂勤能補(bǔ)拙。但如果是心態(tài)的問題，那我們就得從動機(jī)的源頭上尋找答案了。美國著名的心理學(xué)家馬斯洛有一名格言：心態(tài)改變，態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，性格跟著改變，性格改變，人生就跟著改變。

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