一、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
(一)教育的概念
1.關(guān)于“教育”的陳述類型
教育定義;教育隱喻;教育口號。
2.教育定義的類型
描述性定義;綱領(lǐng)性定義;規(guī)定性定義。
3.教育概念的內(nèi)涵和外延
教育的本質(zhì)與教育概念的內(nèi)涵;廣義教育與狹義教育;正規(guī)教育與非正規(guī)教育;家庭教
育、學(xué)校教育與社會教育。
(二)教育的結(jié)構(gòu)與功能
1.教育的結(jié)構(gòu)
教育活動的結(jié)構(gòu);教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
2.教育的功能
個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能;正向功能與負(fù)向功能;顯性功能與隱性功能。
(三)教育的起源與發(fā)展
1.教育的起源
2.古代教育的特征
3.近代教育的特征
4.現(xiàn)代教育的特征
5.中國特色社會主義教育發(fā)展與改革
二、教育與社會發(fā)展
(一)關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論
教育獨立論與教育萬能論;人力資本論;篩選假設(shè)理論;勞動力市場理論;再生產(chǎn)理論。
(二)教育的社會制約性
1.生產(chǎn)力對教育的影響和制約
2.政治經(jīng)濟制度對教育的影響和制約
3.文化對教育的影響和制約
4.科學(xué)技術(shù)對教育的影響和制約
5.人口對教育的影響和制約
6.媒介對教育的影響和制約
(三)教育的社會功能
1.教育的經(jīng)濟功能
2.教育的政治功能
3.教育的文化功能
4.教育的科技功能
5.教育的人口功能
6.教育的生態(tài)功能
(四)當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)
現(xiàn)代化與教育變革;全球化與教育變革;知識經(jīng)濟與教育變革;信息社會與教育變革;
學(xué)習(xí)化社會與教育變革;多元文化與教育變革;民主化與教育變革;本土化、民族化與教育
變革。
三、教育與人的發(fā)展
(一)人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約
1.人的身心發(fā)展的主要特點
發(fā)展的順序性;發(fā)展的階段性;發(fā)展的差異性;發(fā)展的不平衡性。
2.人的身心發(fā)展特點對教育的制約
(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素
1.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點
單因素論與多因素論;內(nèi)發(fā)論,外鑠論,內(nèi)因與外因交互作用論
2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用
3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用
4.個體自身的主觀能動性及其在人的身心發(fā)展中的作用
(三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用
1.個體的個性化與社會化
2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件
四、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)
(一)教育目的
1.教育目的的概念
教育目的的定義;教育目的與教育方針的關(guān)系。
2.關(guān)于教育目的的主要理論
個人本位論,社會本位論;內(nèi)在目的論,外在目的論;教育準(zhǔn)備生活說,教育適應(yīng)生活
說。
3.教育目的確立的依據(jù)
馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說;時代與社會發(fā)展需要;個體發(fā)展需要。
4.我國的教育目的
1949年以來各個時期的教育目的;我國教育目的的精神實質(zhì)。
5.全面發(fā)展教育與立德樹人
德育、智育、體育、美育、勞動教育以及諸育之間的關(guān)系。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)
1.培養(yǎng)目標(biāo)的概念及演變
培養(yǎng)目標(biāo)的定義;培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系;培養(yǎng)目標(biāo)的演變。
2.我國學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
幼兒園、小學(xué)、初中、普通高中、職業(yè)高中、大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
五、教育制度
(一)教育制度概述
1.教育制度的概念
2.教育制度的形成與發(fā)展
3.我國教育基本制度
(二)學(xué)校教育制度
1.學(xué)制的概念與要素
2.學(xué)制確立的依據(jù)
3.各級學(xué)校系統(tǒng)
4.各類學(xué)校系統(tǒng)
5.1949年以來我國的學(xué)制
1951年的學(xué)制;1958年的學(xué)制改革;改革開放以來的學(xué)制改革。
(三)現(xiàn)代教育制度改革
1.義務(wù)教育年限的延長
2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化
3.非正規(guī)教育的復(fù)興及其對正規(guī)教育的影響
4.高中的多樣化、特色發(fā)展及其與大學(xué)的銜接
5.高等教育的大眾化
6.終身教育體系的建構(gòu)
六、課程
(一)課程與課程理論
1.課程的概念
課程的定義;課程與教學(xué)的關(guān)系。
2.課程理論及主要流派
知識中心課程理論;社會中心課程理論;學(xué)習(xí)者中心課程理論。
(二)課程類型
學(xué)科課程與活動課程;綜合課程與分科課程;必修課程與選修課程;國家課程、地方課
程與校本課程。
(三)課程開發(fā)
1.課程開發(fā)的基本模式
泰勒的目標(biāo)模式;斯騰豪斯的過程模式;施瓦布的實踐模式。
2.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材
3.課程目標(biāo)
課程目標(biāo)的概念;課程目標(biāo)的來源;課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系;布盧姆教
育目標(biāo)分類學(xué)(修訂版);我國中小學(xué)課程目標(biāo)及其演變。
4.課程的范圍、組織與結(jié)構(gòu)
5.課程實施
課程實施的取向;影響課程實施的因素;課程資源的開發(fā)與利用;教師與課程。
6.課程評價
課程評價的含義;課程評價的模式與功能;課程評價的主要范圍。
(四)課程改革
1.影響課程改革的主要因素
政治因素;經(jīng)濟因素;文化因素;科技革新;學(xué)生發(fā)展。
2.20世紀(jì)60年代以來國外的主要課程改革
3.1949年以來我國基礎(chǔ)教育課程改革
七、教學(xué)
(一)教學(xué)概述
1.教學(xué)的概念
教學(xué)的定義;教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。
2.教學(xué)的主要作用與任務(wù)
(二)教學(xué)理論及主要流派
1.教學(xué)理論概述
學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系;教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系;教學(xué)理論的形成和發(fā)展。
2.當(dāng)代主要教學(xué)理論流派
行為主義教學(xué)理論;認(rèn)知主義教學(xué)理論;人本主義教學(xué)理論;社會互動教學(xué)理論。
(三)教學(xué)原則
1.教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)
2.中小學(xué)教學(xué)的基本原則
直觀性原則;啟發(fā)性原則;系統(tǒng)性原則;鞏固性原則;量力性原則;思想性和科學(xué)性統(tǒng)
一的原則;理論聯(lián)系實際原則;因材施教原則。
(四)教學(xué)模式
1.教學(xué)模式概述
教學(xué)模式的概念;教學(xué)模式的特點;教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。
2.當(dāng)代國外主要教學(xué)模式
程序教學(xué)模式;發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式;掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式;暗示教學(xué)模式;范例教學(xué)模式;非
指導(dǎo)性教學(xué)模式;逆向設(shè)計教學(xué)模式;問題教學(xué)模式;項目探究教學(xué)模式;STEM教學(xué)模式。
3.當(dāng)代我國主要教學(xué)模式
(五)教學(xué)過程
1.關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點
2.教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系
間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系;掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系;掌握知識與提高能力的
關(guān)系;智力因素與非智力因素的關(guān)系;教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主
體作用的關(guān)系。
3.教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計的概念;教學(xué)設(shè)計的基本原理;教學(xué)設(shè)計的過程與方法;教學(xué)設(shè)計的模式。
4.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
備課;上課;作業(yè)的布置與批改;課外輔導(dǎo);學(xué)業(yè)考評。
(六)教學(xué)組織形式
1.教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展
2.班級授課制
3.現(xiàn)代教學(xué)組織形式的改革
個別輔導(dǎo)與個別化教學(xué);分組教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí);分層教學(xué)與走班制;泛在學(xué)習(xí);慕
課(大規(guī)模開放在線課程);翻轉(zhuǎn)課堂;混合教學(xué)。
(七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法
講授法;談話法;討論法;實驗法;實習(xí)法;演示法;練習(xí)法;參觀法;自學(xué)輔導(dǎo)法;
角色扮演法;情境模擬法。
(八)教學(xué)評價及其改革
1.教學(xué)評價的含義及功能
2.診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價
3.學(xué)業(yè)成就評價
紙筆測驗,表現(xiàn)性評價,檔案袋評價。
4.教學(xué)評價的改革
八、德育
(一)德育概述
1.德育概念
2.德育任務(wù)
(二)我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容
1.道德教育
2.思想教育
3.政治教育
4.法治教育
5.心理健康教育
(三)德育過程
1.德育過程的要素
2.德育過程的規(guī)律
(四)德育原則
集體教育與個別教育相結(jié)合原則;知行統(tǒng)一原則;正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則;發(fā)
揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則;嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合;照顧年齡特點與照顧
個別特點相結(jié)合原則;教育影響的一致性原則;教育影響的連續(xù)性原則。
(五)中小學(xué)常用的德育方法
說服教育;情感陶冶;實踐鍛煉;自我教育;榜樣示范;品德評價;獎賞與懲罰。
(六)德育途徑
1.德育課程與直接的道德教學(xué)
2.全方位德育與間接的道德教育
教學(xué)育人;指導(dǎo)育人;管理育人;活動育人;環(huán)境育人;協(xié)同育人。
(七)德育模式
集體教育模式;道德認(rèn)知發(fā)展模式;體諒模式;價值澄清模式;社會學(xué)習(xí)模式;社會行
動模式。
九、教師與學(xué)生
(一)教師
1.教師的概念與類別
2.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
3.教師勞動的特點
4.教師的地位與作用
5.教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu);教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、取向與途徑。
6.教師的權(quán)利與義務(wù)
專業(yè)自主與教師的專業(yè)權(quán)利;教師職業(yè)道德與法律義務(wù)。
(二)學(xué)生
1.學(xué)生及學(xué)生觀
2.學(xué)生發(fā)展及年齡特征
幼兒、小學(xué)生、初中生、高中生的發(fā)展特征;學(xué)業(yè)發(fā)展,個性與社會性發(fā)展,生涯發(fā)展。
3.學(xué)生群體與學(xué)生組織
正式群體與非正式群體;青年及少年兒童組織及其建設(shè);學(xué)生群體與組織的作用。
4.學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)
(三)師生關(guān)系
1.師生關(guān)系的特點與類型
學(xué)生中心論;教師中心論。
2.良好師生關(guān)系的建立
良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn);建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。
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