大學(xué)是怎么培養(yǎng)CMA管理會(huì)計(jì)人才的？
我國高職院校雖然將管理會(huì)計(jì)課程納入到了主干課程之中，但在實(shí)踐應(yīng)用方面仍然存在較大的不足，并未完全形成CMA人才培養(yǎng)機(jī)制。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，從多個(gè)角度入手全面分析了基于CMA管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的管理會(huì)計(jì)課程改革，以供廣大同行參考借鑒。
 
CMA管理會(huì)計(jì)人才
CMA本身是美國注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師的一種簡(jiǎn)稱，最早是由美國管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)向全球推出的一種管理會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)證。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，現(xiàn)如今的CMA儼然已經(jīng)成為全球最為權(quán)威的財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域認(rèn)證之一。
針對(duì)當(dāng)前高職院校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題，要想探索出一條既適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，又切合企業(yè)實(shí)際教學(xué)開展的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革路徑，就必須以CMA人才培養(yǎng)為重要導(dǎo)向，緊密圍繞知識(shí)、態(tài)度、實(shí)踐，這三個(gè)維度構(gòu)建互動(dòng)式管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式。
第一，引入前沿教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。管理會(huì)計(jì)本身就是為了服務(wù)于企業(yè)戰(zhàn)略管理，服務(wù)于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。因此，管理會(huì)計(jì)課程也應(yīng)以此為基準(zhǔn)，力求做到滿足企業(yè)的實(shí)際需求，并在此基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮出管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)用性。在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革過程中，應(yīng)基于CMA管理會(huì)計(jì)人才需要，在保證管理會(huì)計(jì)課程學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、現(xiàn)代化管理會(huì)計(jì)之間的有機(jī)融合，增加管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重，切實(shí)提高會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平與實(shí)踐能力。
第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建新型課程體系。高職院校在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革過程中，要切實(shí)做好管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，構(gòu)建一個(gè)嶄新的課程教學(xué)體系。教師在日常教學(xué)過程中，可以借助案例教學(xué)法，以問題作為授課核心，以掌握問題的分析方法作為授課目標(biāo)，在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中引入大量的典型案例，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用管理會(huì)計(jì)知識(shí)來分析這些典型案例，使其具備案例意識(shí)、問題意識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程的趣味性與生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。同時(shí)，為了讓更多的學(xué)生能夠清楚地了解管理會(huì)計(jì)的重要性，正確認(rèn)識(shí)CMA，在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師要進(jìn)行專業(yè)化的引導(dǎo)，注重強(qiáng)調(diào)CMA對(duì)提升專業(yè)能力，對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生從業(yè)工作的重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。要進(jìn)一步增加與CMA相關(guān)的試題練習(xí)，可以從CMA試題中抽取出一些典型的案例供學(xué)生思考與分析，提高學(xué)生的問題求解能力。通過上述方式，既能夠有效增加學(xué)生的課堂參與度，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由知識(shí)到態(tài)度、實(shí)踐的積極轉(zhuǎn)變。
第三，對(duì)考核評(píng)價(jià)加以創(chuàng)新，構(gòu)建多維一體的科學(xué)方式。為了更加真實(shí)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果，必須要對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)+試卷的考核方式加以創(chuàng)新，積極探索出由教向?qū)W進(jìn)行轉(zhuǎn)變的多維一體化考核評(píng)價(jià)體系，從而為培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的CMA專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)?？梢岳盟慕Y(jié)合的綜合評(píng)價(jià)理念，即管理會(huì)計(jì)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外討論相互結(jié)合，管理會(huì)計(jì)考試成績(jī)與CMA資格考試相互結(jié)合，管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)過程相互結(jié)合，管理會(huì)計(jì)知識(shí)掌握與實(shí)踐技能相互結(jié)合的四結(jié)合評(píng)價(jià)理念，以CMA人才培養(yǎng)中的知識(shí)、態(tài)度、技能三個(gè)維度設(shè)定考核評(píng)價(jià)流程，夯實(shí)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
第四，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，整合教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。要想更好地落實(shí)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革，離不開會(huì)計(jì)專業(yè)教師的共同努力。高職院校應(yīng)通過教研相結(jié)合，專職教師與業(yè)內(nèi)CMA培訓(xùn)導(dǎo)師相互合作的模式，通過團(tuán)隊(duì)相助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高本校教師的專業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)，還要利用定期的培訓(xùn)，組織教師了解前言理論知識(shí)，將其引入到課堂教學(xué)中，努力嘗試與國際化管理會(huì)計(jì)教學(xué)接軌，從而有效推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展。
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