第十章問題解決與創(chuàng)造性
（一）課程內(nèi)容要求
1.一般了解：問題及其分類。
2.重點了解：問題解決的理論；問題解決的過程；問題解決能力的培養(yǎng)。
3.熟練掌握：創(chuàng)造性的含義；創(chuàng)造性思維的特征。
（二）考核點（含知識和能力）及要求
考核點
1.問題及其分類
問題包含的成分；問題的分類；問題解決的理論：試誤說、頓悟說和問題解決的認(rèn)知觀點。
2.問題解決的過程
問題解決的策略；尋求解答階段的策略
3.問題解決能力的培養(yǎng)
4.創(chuàng)造性
創(chuàng)造性的含義；創(chuàng)造性思維的特征；創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
考核要求
1.識記：問題包含的成分；問題解決的理論。
2.領(lǐng)會：問題解決的策略。
3.綜合應(yīng)用：問題的分類；創(chuàng)造性思維的特征；創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
第十一章自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)
（一）課程內(nèi)容要求
1.一般了解：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念以及理論。
2.重點了解：學(xué)習(xí)策略的概述。
3.熟練掌握：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。
（二）考核點（含知識和能力）及要求
考核點
1.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)及其理論
自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的強化理論（過程）；自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的社會認(rèn)知觀（三階段循環(huán)模式）；自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的四個階段。
2.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略的分類；子策略的分類（認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略）。
3.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)訓(xùn)練
自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)遵循的原則；自我調(diào)節(jié)訓(xùn)練的幾種教學(xué)模式。
考核要求
1.識記：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)遵循的原則；自我調(diào)節(jié)訓(xùn)練的幾種教學(xué)模式。
2.領(lǐng)會：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和理論；自我學(xué)習(xí)的四個階段；資源管理策略的概念與分類。
3.綜合應(yīng)用：學(xué)習(xí)策略的分類，認(rèn)知策略的概念與分類；元認(rèn)知、元認(rèn)知策略的概念和分類。
第十二章品德學(xué)習(xí)
（一）課程內(nèi)容要求
1.一般了解：道德情感的形成及其培養(yǎng)。
2.重點了解：道德行為的形成及其培養(yǎng)。
3.熟練掌握：道德認(rèn)知的發(fā)展及其培養(yǎng)。
（二）考核點（含知識和能力）及要求
考核點
1.道德認(rèn)知的發(fā)展及其培養(yǎng)
皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論；科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論（三水平六階段）。
2.道德情感的形成及其培養(yǎng)
弗洛伊德人格的組成；人本主義道德教育的主要觀點。
3.道德行為的形成以及培養(yǎng)
模仿學(xué)習(xí)、抗拒誘惑、賞罰控制的研究者與研究結(jié)論；利科納的四成分道德發(fā)展模型。
考核要求
1.識記：人本主義道德教育的主要觀點；模仿學(xué)習(xí)、抗拒誘惑、賞罰控制的研究者與研究結(jié)論；利科納的四成分道德發(fā)展模型。
2.領(lǐng)會：皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論；科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論（三水平六階段）弗洛伊德人格的組成。
第十三章有效教學(xué)
（一）課程內(nèi)容要求
1.一般了解：有效教學(xué)的因素模型；教學(xué)設(shè)計過程；教學(xué)目標(biāo)的分類。
2.一般掌握：教學(xué)目標(biāo)理論的發(fā)展與批評；教學(xué)目標(biāo)的表述。
3.熟練掌握：教學(xué)模式。
（二）考核點（含知識和能力）及要求
考核點
1.有效的教學(xué)模型
卡羅爾的學(xué)校學(xué)習(xí)模型；斯萊文的有效教學(xué)QAIT模型。
2.教學(xué)設(shè)計的過程
3.教學(xué)目標(biāo)的表述
梅杰的行為目標(biāo)表述法；格蘭倫德的認(rèn)知目標(biāo)表述法。
4.教學(xué)模式
教師中心取向的教學(xué)模式；學(xué)生中心取向的教學(xué)模式；學(xué)習(xí)共同體取向的教學(xué)模式。
（羅森賽恩等人提出了經(jīng)典的直接教學(xué)過程；接受學(xué)習(xí)中先行組織者的概念；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)原則；探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)；合作學(xué)習(xí)的基本要素；合作學(xué)習(xí)的方法）
考核要求
1.識記：卡羅爾的學(xué)校學(xué)習(xí)模型；斯萊文的有效教學(xué)QAIT模型；梅杰的行為目標(biāo)表述法；格蘭倫德的認(rèn)知目標(biāo)表述法
2.領(lǐng)會：教師中心取向的教學(xué)模式；學(xué)生中心取向的教學(xué)模式；學(xué)習(xí)共同體取向的教學(xué)模式。
第十四章教學(xué)測評
（一）課程內(nèi)容要求
1.一般掌握：教育測評與課堂測評；課堂測評的標(biāo)準(zhǔn)。
2.熟練掌握：課堂測評的類型。
（二）考核點（含知識和能力）及要求
考核點
1.教育測評與課堂測評
教育測評的定義；課堂測評的定義。
2.課堂測評的類型
3.課堂測評的標(biāo)準(zhǔn)
考核要求
1.識記：教育測評的定義；課堂測評的定義；課堂測評的標(biāo)準(zhǔn)。
2.領(lǐng)會：課堂測評的類型。
第十五章課堂管理
（一）課程內(nèi)容要求
1.一般掌握：課堂管理的基本任務(wù)。
2.熟練掌握：課堂管理的目標(biāo)；學(xué)生的行為管理。
（二）考核點（含知識和能力）及要求
考核點
1.課堂管理的基本任務(wù)
2.課堂管理的目標(biāo)
3.課堂管理的特殊方法
考核要求
1.識記：課堂管理的基本任務(wù)；課堂管理的目標(biāo)；課堂管理的特殊方法
第十六章教師心理
（一）課程內(nèi)容要求
1.一般了解：理想教師的品質(zhì)。
2.熟練掌握：教師的專業(yè)素質(zhì)；教師的心理健康；教師的成長和培養(yǎng)。
（二）考核點（含知識和能力）及要求
考核點
1.理想教師的品質(zhì)
2.教師的專業(yè)素質(zhì)
專業(yè)知識（奧斯特曼的教師理論分類）、專業(yè)技能（教師的教學(xué)技能的三個方面）、專業(yè)情意（黑爾的教師分類）
3.教師的心理健康
教師職業(yè)倦怠的概念、特征和發(fā)展歷程。
4.教師的成長和培養(yǎng)
專家型教師與新手型教師的對比；富勒等人提出的教師成長三階段論；專家型教師的培養(yǎng)方式。
考核要求
1.識記：理想教師的品質(zhì)。
2.領(lǐng)會：教師的專業(yè)素質(zhì)；教師職業(yè)倦怠的概念、特征和發(fā)展歷程。
3.簡單應(yīng)用:教師的成長和培養(yǎng)。
四、考試內(nèi)容覆蓋率
專升本考試大綱
五、課程考核方式及成績評定
考試形式：閉卷，筆試
考試時間：150分鐘（專業(yè)綜合課）
試卷滿分：200分（專業(yè)綜合課）
試卷題型及比例：單項選擇題20%、多項選擇題10%、判斷題10%、簡答題30%、分析題30%。
六、關(guān)于試卷結(jié)構(gòu)及考試的有關(guān)說明
1.本考綱是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的?？己酥R點覆蓋課程各章主要教學(xué)內(nèi)容。重點章節(jié)，考核內(nèi)容的覆蓋密度偏大，分值均勻。
2.考題范圍不超出考綱中考核知識點范圍，考核目標(biāo)不高于課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的相應(yīng)最高能力層次要求。
3.“識記”、“領(lǐng)會”、“簡單應(yīng)用”、“綜合應(yīng)用”四個認(rèn)知層次為遞進等級關(guān)系。其含義是：
識記：要求應(yīng)考者能夠?qū)υ撝R點，如定義、名詞、概念、性質(zhì)等有清晰的認(rèn)識，并能做出正確的判斷和選擇。
領(lǐng)會：要求應(yīng)考者能夠?qū)υ撝R點，在識記的基礎(chǔ)上有一定的理解，清楚地知道與有關(guān)知識點的聯(lián)系與區(qū)別，并能做出正確的表述和解釋。
簡單應(yīng)用：要求應(yīng)考者能夠運用相關(guān)章節(jié)的幾個知識點，解決生活與生產(chǎn)實踐中的一般性問題。
綜合應(yīng)用：要應(yīng)考者能夠綜合運用各章節(jié)多個知識點，解決生產(chǎn)實踐中稍復(fù)雜的一些問題。
“識記”、“領(lǐng)會”、“簡單應(yīng)用”、“綜合應(yīng)用”四個認(rèn)知層次的試題在試卷中所占的分?jǐn)?shù)比例依次約為：20%、20%、30%、30%。
4.試題的難度可分為：較容易，中等，較難；它們在試卷中所占分?jǐn)?shù)比例依次大致為：40%、50%、10%。