發(fā)展心理學是312心理學考研的重要內(nèi)容之一，發(fā)展心理學的核心考點較多，復習較困難。為了幫助大家更好的了解和復習備考，小編為大家整理了心理學考研發(fā)展心理學高頻考點：生態(tài)系統(tǒng)理論的詳細內(nèi)容，一起來看看吧。
2024發(fā)展心理學考研考點：生態(tài)系統(tǒng)理論
　　生態(tài)系統(tǒng)理論，有時也被稱作背景發(fā)展理論或者人際生態(tài)理論，將人際關系分成了四套依次層疊的環(huán)境系統(tǒng)。這些系統(tǒng)彼此之間又相互影響。該理論由尤里·布朗芬布倫納提出并完善，現(xiàn)時被普遍接受為發(fā)展心理學領域的領導性理論。
　　一、理論觀點
　　布朗芬布倫納認為，環(huán)境是影響兒童青少年發(fā)展的主要源泉，個體是受他周圍環(huán)境多種水平的復雜關系系統(tǒng)的影響。環(huán)境是相互關聯(lián)的從內(nèi)向外的一層包一層的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，每層環(huán)境與人的關系都是雙向的、交互作用的，都對心理發(fā)展有重要影響。
　　布朗芬布倫納將人生活于其中并與之相互作用的不斷變化的環(huán)境稱為行為系統(tǒng)。以行為系統(tǒng)對兒童發(fā)展的影響直接程度來進行分界，可將行為系統(tǒng)劃分為以下5個層次。
　　1.微系統(tǒng)
　　指個體實際參與的直接環(huán)境(包括角色關系和活動)，是一個動態(tài)的發(fā)展背景。如：家庭和學校。
　　2.中間系統(tǒng)
　　指個體的直接環(huán)境或微環(huán)境之間的相互關系。布朗芬布倫納認為，如果聯(lián)系積極、密切，發(fā)展可能實現(xiàn)最優(yōu)化。反之，產(chǎn)生消極的后果。
　　3.外層系統(tǒng)
　　指兒童和青少年并未直接參與但卻影響個體發(fā)展的社會系統(tǒng)。如，父母的工作環(huán)境。
　　4.宏系統(tǒng)
　　指個體發(fā)展所處的大的文化或亞文化環(huán)境。其本質(zhì)是一個廣闊的意識形態(tài)。如社會文化價值觀、風俗、法律及別的文化資源等，不直接滿足兒童需要，對較內(nèi)層各個環(huán)境系統(tǒng)提供支持。
　　5.時間系統(tǒng)
　　或稱作歷時系統(tǒng)，強調(diào)了兒童的變化或者發(fā)展。生態(tài)環(huán)境的任何變化都影響著個體發(fā)展的方向。例如，青春期的認知和生理變化似乎增加了父母與青少年的沖突。環(huán)境變化帶來的影響也取決于時間變量——兒童的年齡。例如，即使離婚對所有年齡的兒童都會有很大打擊，但是青少年比幼兒認為是自己引起了父母離婚的負罪感要小一些。
　　二、評價
　　1.優(yōu)點
　　(1)擴大了心理學研究中環(huán)境的概念，傳統(tǒng)發(fā)展心理學研究中關注的只是影響兒童即時的環(huán)境，布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論將“環(huán)境”的范圍拓展的更寬，更復雜;
　　(2)從多方面促進兒童的發(fā)展，生態(tài)系統(tǒng)理論中的4個系統(tǒng)之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。對環(huán)境影響的詳細分析，可以找出影響兒童發(fā)展的因素，從而給予及時的干預;
　　(3)強調(diào)發(fā)展的動態(tài)性，布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論將時間維度作為研究個體成長中心理變化的參照體系。
　　2.局限性
　　(1)過分強調(diào)環(huán)境對發(fā)展的作用，而忽略了生物性，即遺傳對人類的影響;
　　(2)布朗芬布倫納并未提出一個人類發(fā)展的系統(tǒng)的理論模式。從這個角度來說，布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論還有待進一步的發(fā)展，換一種角度來說，它只是人類其他發(fā)展理論的補充。
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