教育心理學(xué)是教育學(xué)考研的重要內(nèi)容之一，教育心理學(xué)的核心考點較多。為了幫助大家更好的了解和復(fù)習(xí)備考，小編為大家整理了2024教育心理學(xué)考研核心考點：布魯納的詳細(xì)內(nèi)容，一起來看看吧。
2024教育心理學(xué)考研核心考點：布魯納
　　以布魯納、奧蘇貝爾為代表的認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是刺激一反應(yīng)之間聯(lián)接的行為或行為習(xí)慣的加強(qiáng)或改變，而是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)(認(rèn)知結(jié)構(gòu))的形成和改組。教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成或改變，尤以布魯納為代表，形成了認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論。
　　一、認(rèn)知學(xué)習(xí)觀
　　1.學(xué)習(xí)的實質(zhì)
　　布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。
　　2.學(xué)習(xí)的過程
　　學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。
　　獲得：學(xué)習(xí)活動首先是新知識的獲得。新知識可能是以前知識的精煉，也可能與原有知識相違背。
　　轉(zhuǎn)化：我們可以超越給定的信息，運用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)，并獲得更多的知識。
　　評價：評價是對知識轉(zhuǎn)化的一種檢查，通過評價可以核對我們處理知識的方法是否適合新的任務(wù)，或者運用得是否正確。因此，評價通常包含對知識的合理性進(jìn)行判斷。
　　二、結(jié)構(gòu)教學(xué)觀
　　1.教學(xué)目的：理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
　　2.教學(xué)方法：倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。
　　3.教學(xué)原則：
　?、賱訖C(jī)原則。在教材難易的安排上，必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的維持;太容易學(xué)會的教材，缺少成就感;太難太深難以學(xué)會，又易產(chǎn)生失敗感;適度的調(diào)適才能維持內(nèi)在的動機(jī)。
　?、诮Y(jié)構(gòu)原則。教師在從事知識教學(xué)時，必先配合學(xué)生的經(jīng)驗，將所授教材做適當(dāng)組織，務(wù)必使每個學(xué)生都能從中學(xué)到知識。
　?、鄢绦蛟瓌t。教材的難度與邏輯上的先后順序，必須針對學(xué)生的心智發(fā)展水平及認(rèn)知表征方式，做適當(dāng)?shù)陌才牛允箤W(xué)生的知識經(jīng)驗前后銜接，從而產(chǎn)生正向?qū)W習(xí)遷移。
　?、軓?qiáng)化原則。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意通過反饋使兒童知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強(qiáng)化的能力，從而強(qiáng)化有效的學(xué)習(xí)。
　　三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
　　1.含義
　?、偻ㄟ^自己探索獲得答案(而不是教師給出答案，接受地去學(xué))。
　　②發(fā)現(xiàn)法是掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法。
　?、劢處煹淖饔迷谟趲椭纬瑟毩⑻骄壳榫扯翘峁┈F(xiàn)成知識。
　　2.步驟
　　提出問題、作出假設(shè)、驗證假設(shè)、形成結(jié)論。
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