教育心理學(xué)是教育學(xué)考研的重要內(nèi)容之一，教育心理學(xué)的核心考點(diǎn)較多。目前311教育學(xué)2024教育心理學(xué)考研大綱還未公布，為了幫助大家更好的了解和復(fù)習(xí)備考，小編為大家整理了311教育學(xué)2023教育心理學(xué)考研大綱詳細(xì)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。
2024教育心理學(xué)考研大綱
　　一、教育心理學(xué)概述
　?。ㄒ唬┙逃睦韺W(xué)的研究對(duì)象
　　（二）教育心理學(xué)的研究任務(wù)
　?。ㄈ┙逃睦韺W(xué)的歷史發(fā)展
　　1.教育心理學(xué)的起源
　　2.教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程
　　3.教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)
　?。ㄋ模┙逃睦韺W(xué)的原則與方法
　　1.教育心理學(xué)研究的基本原則
　　2.教育心理學(xué)研究的主要方法
　　二、心理發(fā)展與教育
　　（一）心理發(fā)展一般規(guī)律與教育
　　1.認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育
　　2.人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育
　　3.自我的發(fā)展與同一性建構(gòu)
　　自我發(fā)展概述；自我概念與自尊的發(fā)展；同一性的發(fā)展與建構(gòu)。
　?。ǘ┱J(rèn)知發(fā)展理論與教育
　　1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
　　2.維果茨基的文化-歷史發(fā)展理論
　　3.認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示
　?。ㄈ┥鐣?huì)化與人格發(fā)展理論與教育
　　1.艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論
　　2.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論
　　3.布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論
　　4.社會(huì)化與人格發(fā)展理論的教育含義
　?。ㄋ模┬睦戆l(fā)展的差異與教育
　　1.智能差異與教育
　　2.認(rèn)知方式差異與教育
　　3.人格差異與教育
　　4.性別差異與教育
　　三、學(xué)習(xí)及其理論解釋
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)的一般概述
　　1.學(xué)習(xí)的科學(xué)含義及其生物與社會(huì)意義
　　關(guān)于學(xué)習(xí)的定義；學(xué)習(xí)的生物與社會(huì)意義。
　　2.學(xué)習(xí)與腦
　　神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能：經(jīng)驗(yàn)、環(huán)節(jié)對(duì)腦發(fā)育的作用；語(yǔ)言、閱讀與腦發(fā)育；記憶與大腦分工等。
　　3.學(xué)習(xí)的分類(lèi)
　　學(xué)習(xí)主體分類(lèi)；學(xué)習(xí)水平分類(lèi)；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類(lèi)；學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)。
　　（二）學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論
　　1.經(jīng)典性條件作用說(shuō)
　　巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對(duì)經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。
　　2.操作性條件作用說(shuō)
　　桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說(shuō)；斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類(lèi)；操作性條件作用的主要規(guī)律；行為矯正技術(shù)；程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器。
　　3.社會(huì)（觀察）學(xué)習(xí)理論
　　班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過(guò)程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。
　?。ㄈW(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
　　1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
　　格式塔學(xué)派的完形——頓悟說(shuō)；托爾曼的認(rèn)知——目的說(shuō)；早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。
　　2.布魯納的認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)說(shuō)
　　認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
　　3.奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)
　　學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)與接受之爭(zhēng)；有意義的學(xué)習(xí)理論；有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。
　　4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論
　　學(xué)習(xí)的信息加工模型；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)原理。認(rèn)知負(fù)荷理論；多媒體學(xué)習(xí)。
　?。ㄋ模W(xué)習(xí)的建構(gòu)理論
　　1.建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向
　　2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
　　知識(shí)觀；學(xué)生觀；學(xué)習(xí)觀（主動(dòng)建構(gòu)性；活動(dòng)情境性；社會(huì)互動(dòng)性）。
　　3.認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用
　　4.社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用
　　（五）學(xué)習(xí)的人本理論
　　1.羅杰斯的人格與治療觀
　　2.羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀
　　3.人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用
　　四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用
　　1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義
　　2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)
　　3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用
　　4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
　?。ǘW(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論
　　1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論
　　2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本主義理論
　　需要層次理論；自由學(xué)習(xí)理論。
　　3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論
　　期望——價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論；目標(biāo)定向理論；自我決定理論。
　?。ㄈW(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
　　1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
　　2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
　　五、知識(shí)的建構(gòu)
　?。ㄒ唬┲R(shí)及知識(shí)建構(gòu)
　　1.知識(shí)及其類(lèi)型
　　2.知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制
　　（二）知識(shí)的理解
　　1.知識(shí)理解的類(lèi)型
　　2.知識(shí)理解的過(guò)程
　　3.影響知識(shí)理解的因素
　?。ㄈ└拍畹霓D(zhuǎn)變
　　1.錯(cuò)誤概念的性質(zhì)
　　2.概念轉(zhuǎn)變及其過(guò)程
　　3.影響概念轉(zhuǎn)變的因素
　　4.為概念轉(zhuǎn)變而教的策略
　?。ㄋ模┲R(shí)的整合與應(yīng)用
　　1.知識(shí)的整合與深化
　　2.知識(shí)的應(yīng)用與遷移；影響知識(shí)遷移的因素。
　　遷移及其分類(lèi)；遷移理論與研究；為遷移而教。
　　六、技能的形成
　　（一）技能及其作用
　　1.技能及其特點(diǎn)
　　2.技能的類(lèi)型
　　3.技能的作用
　?。ǘ┬闹羌寄艿男纬膳c培養(yǎng)
　　1.心智技能的原型模擬
　　2.心智技能的形成過(guò)程
　　3.心智技能的培養(yǎng)方法
　?。ㄈ┎僮骷寄艿男纬膳c訓(xùn)練
　　1.操作技能的主要類(lèi)型
　　2.操作技能的形成過(guò)程
　　3.操作技能的訓(xùn)練要求
　　七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)
　　1.學(xué)習(xí)策略的概念
　　2.學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)
　　（二）認(rèn)知策略及其教學(xué)
　　1.注意策略
　　2.精細(xì)加工策略
　　3.復(fù)述策略
　　4.編碼與組織策略
　?。ㄈ┰J(rèn)知策略及其教學(xué)
　　1.元認(rèn)知及其作用
　　2.元認(rèn)知策略
　　（四）資源管理策略及其教學(xué)
　　1.時(shí)間管理策略
　　2.努力管理策略
　　3.環(huán)境管理策略
　　4.學(xué)業(yè)求助策略
　　八、問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
　　（一）智力的基本理論
　　1.傳統(tǒng)智力理論
　　2.多元智力理論
　　3.成功智力理論
　　4.智力的PASS模型
　?。ǘ﹩?wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與過(guò)程
　　1.問(wèn)題及問(wèn)題解決
　　2.問(wèn)題解決的基本過(guò)程
　　3.結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題解決的過(guò)程
　?。ㄈ﹩?wèn)題解決的訓(xùn)練
　　1.問(wèn)題解決的影響因素
　　有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)；問(wèn)題情境與表征方式；思維定勢(shì)與功能固著；原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。
　　2.專(zhuān)家與新手的比較研究
　　3.問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)
　　充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；分析問(wèn)題的構(gòu)成，把握問(wèn)題解決規(guī)律；開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；教授問(wèn)題解決策略，靈活變換問(wèn)題；允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)實(shí)踐驗(yàn)證。
　?。ㄋ模﹦?chuàng)造性及其培養(yǎng)
　　1.創(chuàng)造性的基本概念
　　2.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)
　　3.創(chuàng)造性的測(cè)量
　　傳統(tǒng)的方法；標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)；創(chuàng)造性人格測(cè)驗(yàn)等。
　　4.影響創(chuàng)造性發(fā)展的主要因素
　　知識(shí)；智力；認(rèn)知風(fēng)格；個(gè)性；動(dòng)機(jī)；家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境。
　　5.創(chuàng)造性的培養(yǎng)
　　創(chuàng)造意識(shí)形成；開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維；發(fā)展批判性思維；培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性及獨(dú)創(chuàng)精神；激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)等。
　　九、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)、態(tài)度與品德發(fā)展
　?。ㄒ唬┥鐣?huì)規(guī)范學(xué)習(xí)、態(tài)度與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)
　　1.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義
　　2.態(tài)度與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)
　?。ǘ┥鐣?huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的過(guò)程與條件
　　1.社會(huì)規(guī)范的遵從
　　2.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同
　　3.社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化
　?。ㄈ┢返碌男纬蛇^(guò)程與培養(yǎng)
　　1.道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)
　　2.道德情感的形成與培養(yǎng)
　　3.道德行為的形成與培養(yǎng)
　?。ㄋ模┢返虏涣嫉某C正
　　1.品德不良的含義與類(lèi)型
　　2.品德不良的成因分析
　　3.品德不良的糾正與教育
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