發(fā)展心理學是312心理學考研的重要內(nèi)容之一，發(fā)展心理學的核心考點較多，復習較困難。為了幫助大家更好的了解和復習備考，小編為大家整理了心理學考研發(fā)展心理學高頻考點：皮亞杰的詳細內(nèi)容，一起來看看吧。
2024發(fā)展心理學考研考點：皮亞杰
　　一、人物簡介
　　讓·皮亞杰是兒童心理學、發(fā)生認識論的開創(chuàng)者，被譽為心理學史上除了弗洛伊德以外的另一位“巨人”，其提出的發(fā)生認識論不僅是日內(nèi)瓦學派的理論基礎(chǔ)，也是歐洲機能主義的重大發(fā)展。
　　二、皮亞杰的發(fā)展心理學理論
　　(1)皮亞杰心理學的核心是發(fā)生認識論，主要研究人類的認識(認知/智力/思維/心理的發(fā)生和結(jié)構(gòu))。皮亞杰認為人的心理(智力、思維)既不是來源于先天的成熟，也不是來源于后天的經(jīng)驗，而是來源于主體的動作。主體通過動作對環(huán)境的適應(yīng)是心理發(fā)展的真正原因。其理論基礎(chǔ)是生物學/邏輯學和心理學。
　　(2)發(fā)展的實質(zhì)和原因：皮亞杰堅持內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀，既強調(diào)內(nèi)外因的相互作用，又強調(diào)在這種相互作用中心理不斷產(chǎn)生量和質(zhì)的變化。皮亞杰認為心理/智力/思維起源于主體的動作，這種動作的本質(zhì)是主體對客體的適應(yīng)。主題通過動作對客體的適應(yīng)，是心理發(fā)展的真正原因。適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機體與環(huán)境的平衡，它是通過兩種形式實現(xiàn)的：
　?、偻?。把環(huán)境因素納入機體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強和豐富主體的動作。
　?、陧槕?yīng)。改變主體動作以適應(yīng)客觀變化，需要改變原來的機體動作，采取新的動作，以適應(yīng)環(huán)境。
　　個體通過同化和順應(yīng)這兩種形式來達到機體與環(huán)境的平衡。如果機體和環(huán)境失去平衡，就需要改變行為以重建平衡。這種不斷的平衡—不平衡—平衡的過程，就是適應(yīng)的過程，即心理發(fā)展的本質(zhì)和原因。
　　(3)發(fā)展的階段。皮亞杰以主體適應(yīng)環(huán)境的主導方式，即認知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)為依據(jù)把兒童心理發(fā)展劃分為四個階段：
　?、俑兄\動階段(0--2歲)。這個階段，兒童的智力只限于感知運動，主要通過感知運動圖式與外界發(fā)生相互作用，智力的進步體現(xiàn)為從反射行為向信號功能過渡。
　?、谇斑\算階段(2--7歲)。這個時期開始，兒童具有表象思維，有運用符號的能力，其智力活動處于表象水平，具有明顯的自我中心特征。
　?、劬唧w運算階段(7—12歲)。這個時期兒童的思維已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，兒童能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但這一階段兒童的思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性。
　?、苄问竭\算階段(12歲一15歲)。這個時期，兒童的思維形式能夠從具體內(nèi)容中解放出來，能夠提出假設(shè)，憑借演繹推理、歸納推理解決抽象問題。思維具有抽象性，能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗無關(guān)。
　　三、教育啟示
　　(1)教學應(yīng)適應(yīng)學生的認知結(jié)構(gòu)。
　　(2)活動教學法。
　　(3)認知沖突法。
　　(4)加強兒童與同伴交往。
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