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311教育學(xué)綜合2024考研高頻考點(diǎn)獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
　　這一階段對(duì)教育問(wèn)題的論述逐漸從現(xiàn)象的描述過(guò)渡到理論的說(shuō)明。重視教育要適應(yīng)兒童的身心發(fā)展和天性，開始運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)來(lái)論述教育問(wèn)題，教育學(xué)逐漸成了一門獨(dú)立的學(xué)科。
　　對(duì)象方面，教育問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，1623年英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯·培根首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)劃分出來(lái)，意味著教育問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域。
　　概念和術(shù)語(yǔ)方面，有了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇以及體系。研究方法方面，有了科學(xué)的、專門的心理學(xué)研究方法。
　　結(jié)果方面，出現(xiàn)了系統(tǒng)的教育學(xué)著作，如夸美紐斯的《大教學(xué)論》(近代第一本教育學(xué)著作)，赫爾巴特的《普通教育學(xué)》(1806年出版，標(biāo)志教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立學(xué)科)。
　　組織方面，產(chǎn)生了專門的教育研究機(jī)構(gòu)，1776年康德在哥尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)，這是教育學(xué)列入大學(xué)課程的開端。
　　但是這一階段教育理論的論證方法，多是依靠類比或者思辨、演繹、推理方法，未能運(yùn)用實(shí)證和試驗(yàn)方法來(lái)研究教育問(wèn)題。
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