教育心理學(xué)是研究在教育情境下人類的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果、教學(xué)心理，以及學(xué)校組織的社會(huì)心理學(xué)，是教育學(xué)考研的重要科目，想要報(bào)考教育學(xué)碩士的同學(xué)們必須認(rèn)真復(fù)習(xí)。為了幫助同學(xué)們?nèi)媪私饪键c(diǎn)，充分復(fù)習(xí)備考，取得更滿意的成績(jī)，學(xué)姐整理出了2024教育心理學(xué)考研知識(shí)點(diǎn)：操作技能，快來復(fù)習(xí)吧！
2024教育心理學(xué)考研知識(shí)點(diǎn)：操作技能
　　一、類型
　　1.根據(jù)肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和動(dòng)作精細(xì)程度的不同：
　　細(xì)微型操作技能（小肌肉群，如寫字）VS粗放型操作技能（大肌肉群，如跑步）。
　　2.根據(jù)操作的連續(xù)性的不同（有無明顯的開端和終點(diǎn)）：
　　連續(xù)性操作技能（一系列的連續(xù)動(dòng)作，不可分割，如騎車游泳說話唱歌）VS斷續(xù)性操作技能（不連續(xù)的，相互獨(dú)立，如倒水下棋打字射擊）
　　3.根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度不同：
　　閉合型操作技能（依賴于機(jī)體自身的反饋信息，如舞蹈體操）VS開放型操作技能（如高爾夫球網(wǎng)球）
　　4.根據(jù)操作對(duì)象的不同：
　　徒手型操作技能（無需器械，太極拳）VS器械型操作技能（操作器械，擊劍）
　　二、形成過程
　　1.菲茨和波斯納：四階段模型
　　（1）認(rèn)知階段：練習(xí)者將組成某種動(dòng)作技能的活動(dòng)方式，反映到頭腦中，從而形成動(dòng)作映像，即了解、領(lǐng)會(huì)基本程序和基本動(dòng)作。
　　（2）分解階段：對(duì)各個(gè)獨(dú)立的步驟進(jìn)行合并或組塊以形成更大的學(xué)習(xí)單位，學(xué)習(xí)者的注意力已從認(rèn)知轉(zhuǎn)向動(dòng)作，逐漸從個(gè)別動(dòng)作轉(zhuǎn)向動(dòng)作的組織和協(xié)調(diào)。
　?。?）聯(lián)系定位階段：技能形成的關(guān)鍵階段，是從模仿到熟練的過渡階段，為熟練活動(dòng)的形成打下基礎(chǔ)，這時(shí)開始把個(gè)別動(dòng)作結(jié)合起來形成連續(xù)的動(dòng)作，也就是視覺化，是動(dòng)作的協(xié)調(diào)和技能的完善階段，幾乎不用意識(shí)。
　?。?）自動(dòng)化階段。
　　2.馮忠良：四階段
　?。?）操作的定向階段：建立定向映像
　　（2）操作的模仿階段：實(shí)際動(dòng)作
　?。?）操作的整合階段：一方面，動(dòng)作水平提高，動(dòng)作結(jié)構(gòu)趨于合理。另一方面，學(xué)生對(duì)董總的有效控制逐步增強(qiáng)，即視覺動(dòng)作逐漸讓步于動(dòng)覺的肢體體驗(yàn)，是技能形成的關(guān)鍵階段，從模仿到熟練的過渡階段，為熟練的形成打下基礎(chǔ)。
　?。?）操作的熟練階段：自動(dòng)化、系統(tǒng)化、概括化。
　　三、培養(yǎng)方法/訓(xùn)練要求
　　1.準(zhǔn)確的示范與講解
　?。?）示范者的身份和示范的準(zhǔn)確性和給予時(shí)間很重要；講解要突出重點(diǎn)，言語簡(jiǎn)潔概括；示范與講解結(jié)合。
　?。?）掌握相關(guān)知識(shí)。
　　（3）明確練習(xí)目的和要求；
　?。?）形成正確的動(dòng)作印象；
　　（5）獲得一定的學(xué)習(xí)策略。
　　2.必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)
　?。?）在練習(xí)過程中技能進(jìn)步情況可以用練習(xí)曲線來表示。練習(xí)曲線即在連續(xù)多次的練習(xí)過程中所發(fā)生的動(dòng)作效率變化的圖解。第一，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，動(dòng)作效果越好；第二，所需時(shí)間越少；第三，練習(xí)中的錯(cuò)誤越少。
　　（2）練習(xí)中的高原現(xiàn)象
　　【1】含義：在學(xué)生動(dòng)作技能的形成中，練習(xí)到一定階段往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即高原現(xiàn)象。它表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定的水平上而不再上升，或者甚至有所下降。在高原期之后，練習(xí)曲線又會(huì)上升，即表示練習(xí)成績(jī)又可以有所進(jìn)步。
　　【2】原因：
　　第一，當(dāng)練習(xí)成績(jī)已經(jīng)達(dá)到一定水平時(shí)，繼續(xù)進(jìn)步需要改變現(xiàn)有的活動(dòng)結(jié)構(gòu)和完成活動(dòng)的方式方法，而代之以新的活動(dòng)結(jié)構(gòu)和完成活動(dòng)的新的方式方法。在沒有完成這種改造之前，練習(xí)成績(jī)只會(huì)處于停頓甚至?xí)簳r(shí)下降的狀態(tài)。
　　第二，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的練習(xí)興趣有所下降或者身體疲勞等原因而導(dǎo)致練習(xí)成績(jī)出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象。（第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴）
　?。?）練習(xí)成績(jī)的起伏現(xiàn)象
　　【1】含義：練習(xí)不穩(wěn)定，時(shí)而提高時(shí)而下降時(shí)而停頓
　　【2】原因：客觀原因有所變化，如學(xué)習(xí)環(huán)境的改變；客觀條件有所變化，如學(xué)習(xí)興趣下降。
　?。?）學(xué)生動(dòng)作技能形成中的個(gè)別差異。
　?。?）練習(xí)方式：身體練習(xí)與心理練習(xí)相結(jié)合；過度練習(xí)是必要的，但也不可過于過度，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、影響興趣等。
　?。?）練習(xí)時(shí)間：集中練習(xí)與分散練習(xí)相結(jié)合。
　?。?）整體練習(xí)與部分練習(xí)相結(jié)合。
　　3.充分而有效的反饋
　?。?）內(nèi)部反饋（固有）：操作者自身提供的感覺系統(tǒng)的反饋
　?。?）外部反饋（增補(bǔ)）：操作者自身以外的人和事給予的反饋
　　4.建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺
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