教育心理學(xué)是教育學(xué)考研的重要內(nèi)容之一，教育心理學(xué)的核心考點(diǎn)較多，復(fù)習(xí)較困難。為了幫助大家更好的了解和復(fù)習(xí)備考，小編為大家整理了教育學(xué)考研教育心理學(xué)高頻考點(diǎn)：認(rèn)知策略的詳細(xì)內(nèi)容，一起來看看吧。
2024教育心理學(xué)考研考點(diǎn)：認(rèn)知策略
　　一、注意策略
　　注意策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中激活與維持學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，將注意集中于有關(guān)學(xué)習(xí)信息或重要信息上，對學(xué)習(xí)材料保持高度的覺醒或警覺狀態(tài)的學(xué)習(xí)策略。新注意對象的吸引力、明確的信號提示、注意對象的特點(diǎn)等都會影響個體的注意。
　　1.隨意注意：是指沒有預(yù)定目的、不需經(jīng)過意志努力的注意。
　　2.有意注意：是指有目的、需要意志努力的注意。
　　二、精細(xì)加工策略
　　精細(xì)加工策略是指通過把所學(xué)的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，尋求字面背后的深層次意義，或者以此來增加新信息的意義，從而幫助學(xué)習(xí)者將信息儲存到長時記憶中去的學(xué)習(xí)策略。也就是說，我們應(yīng)用已有的圖式和已有的知識使信息合理化，以達(dá)到長期保持的目的。
　　1.對于簡單知識的精細(xì)加工策略：
　　位置記憶法、首字聯(lián)詞法、限定詞法、關(guān)鍵詞法、形象聯(lián)想法、諧音聯(lián)想法等。
　　2.對于復(fù)雜知識的精細(xì)加工策略：
　　（1）利用背景知識。背景知識有助于把新舊知識聯(lián)系起來，以此有助于對知識的理解。
　?。?）做筆記。做筆記有助于對材料進(jìn)行編碼，同時還具有外部儲存的功能，主要包括做筆記摘抄、評注、加標(biāo)題等。
　?。?）聯(lián)系生活實(shí)際。教師應(yīng)該多將要傳授的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，遷移到課堂之外有助于學(xué)生加深對知識的理解。
　　三、復(fù)述策略
　　復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。常見的復(fù)述策略包括：利用隨意識記和有意識記、排除相互干擾、多種感官參與、整體識記和分段識記、嘗試背誦、過度學(xué)習(xí)、及時復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)形式多樣化以及反復(fù)實(shí)踐等。
　　復(fù)述時應(yīng)注意四點(diǎn)，一是克服記憶效應(yīng)，二是運(yùn)用多感官協(xié)同記憶，三是采用多種形式復(fù)述，四是注意心向、態(tài)度和興趣的影響。
　　四、編碼與組織策略
　　編碼與組織策略是指發(fā)現(xiàn)部分之間的層次關(guān)系或其它關(guān)系，使之形成某種結(jié)構(gòu)以達(dá)到有效保持之目的的一種學(xué)習(xí)策略。
　　1.編碼策略：心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在單位時間內(nèi)，人類加工的信息量是有限的。人們擴(kuò)充自己記憶空間的一條途徑就是將這些信息進(jìn)行編碼，轉(zhuǎn)化為更大的記憶組塊，這就是編碼策略。
　　2.組織策略：（1）列提綱：以簡要的詞語寫下主要和次要的觀點(diǎn)，也即呈現(xiàn)材料的要點(diǎn)要以金字塔的形式。每一具體細(xì)節(jié)都包含在高一級水平的列別中。（2）畫關(guān)系圖：就是圖解各種觀點(diǎn)是如何互相聯(lián)系的，它可以替代做筆記和列提綱。（3）運(yùn)用理論模型：這種方法就是用圖解的方式來說明某個過程之間的要素是如何相互聯(lián)系的。如加涅的信息加工模式圖，與作關(guān)系圖相似，只是更復(fù)雜一些，因而二者可以合稱“畫地圖”。（4）利用表格：即對材料進(jìn)行綜合分析之后，提取出關(guān)鍵信息，并按照一定的方式陳列出來，使其一目了然，清晰明確。
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