有正在到處找每日*7業(yè)界評論的嗎？這里有一篇12月12號的哦——郭施亮解釋了中國名校為何遭到名人們的調(diào)侃？
　　北大、清華最近頻繁遭到名人們的調(diào)侃。先有藍翔校長的神提問，后有馬云的自我舉例，他們的共同點都離不開與名校作為比較。
　　以前者為例，藍翔校長認為，“咱們藍翔如果不踏踏實實學本事，那跟清華北大還有什么區(qū)別？再以后者為例，馬云表示，“我畢業(yè)于杭師大，如果我畢業(yè)于北大、清華，估計現(xiàn)在就只能做研究了。”
　　確實，在最近的十五年時間里，中國高校一直在瘋狂地擴招，名校的整體聲譽也隨之下降。近年來，國內(nèi)整體教育質(zhì)量的下降、人才培養(yǎng)方向的偏差以及社會價值觀扭曲等問題持續(xù)凸顯，而這一系列的弊病也逐漸引起社會的深思。
　　據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，中國高校自1999年開始大規(guī)模擴招，時至今日，我國每年高校招生人數(shù)從擴招前的108萬迅速飆升至700余萬。與此同時，隨著高校人才的不斷增加，卻逐漸暴露出中國大學辦學理念扭曲、學術(shù)造假、道德觀念扭曲、教育資源嚴重不均等問題。
　　不可否認，在中國高校瘋狂擴招的同時，實質(zhì)上也起到了全民接受教育的作用，此舉為我國近年來的經(jīng)濟發(fā)展帶來了極大的幫助。但是，在中國高校擴招的背后，依然無法擺脫上述種種問題。
　　其中，以中國大學的辦學理念為例，過去，中國大學培育出眾多的“大師級”人物，并為社會的發(fā)展作出了巨大的貢獻。然而，時隔數(shù)十年，新時代的教育模式卻鮮有“大師級”人物的誕生。
　　究其原因，一方面，源自于中國大學的辦學理念發(fā)生了嚴重的扭曲。另一方面，就是我國高校的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)完全不適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，缺乏創(chuàng)新與實踐能力的學生比比皆是。
　　完成指標，滿足招生需求等現(xiàn)象成為目前我國高校普遍存在的問題，當然，作為中國名校也不例外。對此，中國高校為保證各種指標，批量式發(fā)放文憑，基本形成了“高門檻準入，低門檻畢業(yè)”的格局。此外，面對各式各樣的畢業(yè)淪文、畢業(yè)答辯等考核，學校多以“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度對待。最終，學生輕松畢業(yè)，但真正能夠“成才”者卻少之又少。
　　值得一提的是，在當前的環(huán)境下，我國普遍的高校學生缺乏創(chuàng)新與實踐相結(jié)合的能力。一來，因計劃生育的影響，獨生子女備受家庭寵愛，從小就缺乏實踐的能力；二來因我國固化的應(yīng)試教育模式，學生的思維明顯固化，相應(yīng)的創(chuàng)新能力也無法得到充分的發(fā)展。
　　因此，也產(chǎn)生了馬云的那一句“文化是玩出來的，會玩的孩子、能玩的孩子、想玩的孩子一般都很有出息。我們是教，把育的東西拿走了。”
　　十年前，本科學歷足以應(yīng)對當時社會的競爭形勢；十年后，碩士學歷乃至博士學歷也無法滿足當下社會的競爭需求。
　　顯然，在中國高校瘋狂擴招的背景下，每年高校輸出的人才確實太多了。在不同學歷的應(yīng)聘者中，企業(yè)多以學歷進行人才篩選。而在同一學歷的應(yīng)聘者中，企業(yè)更多關(guān)注應(yīng)聘者的畢業(yè)學校，學習的專業(yè)等。但是，如此一來，卻注定了普通高校學歷的人無法得到同等的競爭機會，更無法在大企業(yè)中發(fā)揮自己的才能。
　　當下，是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，同時也是一個全新的時代。筆者認為，學歷只能代表一個人的過去，并非代表他的全部。未來，隨著社會高校人才的進一步增多，社會將會更加注重應(yīng)聘者的創(chuàng)新力、實踐力以及其對新事物的適應(yīng)能力，而名校學歷也不一定能夠長期成為應(yīng)聘者的護身符。