很多管理人士對于自己的提升都會(huì)有各個(gè)方向的考慮，其中已經(jīng)具備較高學(xué)歷或具備豐富經(jīng)驗(yàn)的管理人員會(huì)選擇報(bào)名申請工商管理博士DBA來提升自己。今天我們要為大家分析的是萊佛士大學(xué)DBA為什么能引領(lǐng)學(xué)員的元認(rèn)知突破。
一、什么是元認(rèn)知
元認(rèn)知能力是指對于自己思考、認(rèn)知過程的二次理解，是抽離于思維環(huán)境之外對于自己整個(gè)思維體系的把握。這決定了我們對于一個(gè)事物的認(rèn)知是否存在改變的可能，決定了我們對于一個(gè)事物的樣態(tài)發(fā)展是否有異于常人的理解。例如對一輛車的固有認(rèn)知的打破，會(huì)為整個(gè)汽車行業(yè)發(fā)展方向、樣態(tài)的發(fā)展帶來哥白尼式的革命。
二、元認(rèn)知的階段
元認(rèn)知主要分為四個(gè)階段：知識獲取、知識轉(zhuǎn)化、遷移應(yīng)用、創(chuàng)造革新。萊佛士大學(xué)DBA項(xiàng)目則會(huì)在每一個(gè)環(huán)節(jié)都為學(xué)員提供極大的助力。
1、知識獲取
萊佛士大學(xué)DBA作為一個(gè)國際性的項(xiàng)目能學(xué)員提供的是學(xué)員以往知識格局之外的課程內(nèi)容，幫助學(xué)員從事物的固有認(rèn)知中突破出來，接受新的知識信息，激活學(xué)員元認(rèn)知機(jī)制。
2、知識轉(zhuǎn)化
這一階段主要是知識重組的階段。萊佛士大學(xué)DBA能通過多樣化的課程體系和綜合性的理論實(shí)踐結(jié)合來幫助學(xué)員完成知識重組，從而建構(gòu)新的思維模式。
3、遷移應(yīng)用
這里主要是對于元認(rèn)知的運(yùn)用。在完成知識重組之后，學(xué)員其實(shí)已經(jīng)具備了元認(rèn)知的突破能力，而萊佛士大學(xué)DBA會(huì)通過小組化交流實(shí)踐的方式來幫助學(xué)員不斷應(yīng)用并熟悉元認(rèn)知機(jī)制。
4、創(chuàng)造革新
這一階段就是學(xué)員元認(rèn)知突破的成果了，不僅能為自己的發(fā)展提供新的可能，還能讓自己具備顛覆傳統(tǒng)發(fā)展的力量。
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